以学生为主导的文化变革

15分钟前，迟到的铃声响起。当你转过拐弯时，你发现五个学生大喊大叫并跑进洗手间，你问自己：“我能做些什么来鼓励这些孩子按时向他们的教室报到并准备好学习?”

学校领导一天大部分时间都专注于管理学校的管理和后勤，但创建积极和包容的文化需要关注校园环境的不同方面。让学生参与塑造学习环境可以产生积极的结果。

该门生的效果，或者使用对等网络技术，不仅可以在课堂，而是制定一个更健康，更积极的学校文化是有用的。学校领导应让学生领袖参与实施积极行为干预和支持(PBIS)，以不断营造有利于学习的环境。

安排互动的时间

学校领导有许多相互竞争的优先事项，但安排与学生面对面交流的时间对于创建积极的学校文化至关重要。由于无法与每位学生见面，因此请考虑选择代表学校校园不同方面的一组学生进行每月的面对面互动。

教师和其他学生可以就哪些人最能代表学生群体的各种兴趣和技能提出有用的建议。创建一个较小的学生大使队列并指定日常互动，使管理员有机会了解校园问题。

当我与在学术上排名前10%的学生定期开会时，我发现其他学生不愿与这些大使进行对话。我们采用了一种系统，确保学生更加多样化，因为我们认识到让学生与许多同龄人建立真实关系的重要性。

与学生直接沟通也表明了对学校文化和氛围的共同愿景的承诺。这些会议为学生提供了一个分享同龄人关心，关注和庆祝活动的空间。

建立目标并鼓励合作

在会议期间，与学生讨论他们可以与同行实施的PBIS目标。具体目标可包括课堂变化期间的走廊行为(例如，始终在右侧行走以改善交通流量，并始终佩戴身份证)。

在我们的会议中，我们还从行政部门的角度确定了学校文化的优先事项。例如，我们鼓励学生考虑解决网络欺凌的方法。一旦达成目标，学生就可以努力开发将这些目标传达给他人的方法。在我们学校，学生们使用易于阅读和普遍理解的首字母缩略词制作海报或讲义，作为我们共同目标的视觉提醒。

点对点互动对于建立积极的学校文化也很有价值。我们学校的老年人为低年级学生设计了一个辅导计划，以减少行为转介。教师推荐的老年人在一个为期9周的时间内与20名来自低年级的学生一起工作。校长和老年人在每次会议之前发言，并分享他们打算使用的行为策略，如自我监管，自我监督和自我宣传。

老年人有机会向年轻学生提供有关如何管理可能导致课堂不当行为的破坏性冲动的建议。当他们不理解一个概念时，他们也鼓励年轻的同龄人在课堂上说话。老年人对该计划的发展和成功拥有所有权。

创造可预测的后果

对于有效的PBIS，管理员需要为问题行为提供可预测的后果。当学生通过创建社会契约参与其实施时，后果最有效，该社会契约详细说明了预期的行为以及学生如果不遵守行为准则将会收到的后果。在我们学校，商定的后果是：(a)警告和分配行为文章，(b)打电话回家，和/或(c)办公室转介。

当学生不遵守行为准则时，教师和管理人员要求学生及其同伴反思不良行为。学生使用他们帮助设计的社会契约参数将行为归类为次要违规或重大违规行为。

庆祝成功

当管理人员和员工在学习环境中为学生提供所有权时，会给学生带来一种自豪感。在我的学校，我们鼓励学生使用社交媒体来讲述我们的故事。学生还可以关注我们的Instagram和Twitter推文，他们可以在这些推文中互相标记积极的行为。当学生从老师或同伴那里获得“聚光灯”认可时，我们会在公共区域张贴他们的照片，并附上关于是什么让学生出类拔萃的标题。

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