在线是否会征服高等教育

有关该国大学入学率的最新数据显示，在线人数正在逐步攀升至学生人数的三分之一以上 - 面对面继续暴跌。这是学术人口增长长期发展的一个令人惊讶的转折点。

如果在线不在图片中，正如最新的美国教育部2016年结果所报告的那样，在2012年至2016年期间，校园入学率将下降超过150万，巴布森联合主任杰夫希曼说。 Survey Research Group一直追踪该国的虚拟教育生命线已有15年。“没有数字，更高版本的形状将比现在更糟糕，”他补充道。“距离ed正在节省更多。”

在巴布森的新报告中，远程教育入学率连续第14年增长，增长速度超过过去几年。他们从2015年到2016年增长了5.6%，达到640万，至少需要一个距离课程。今天，在线学生占美国所有高等教育学生的31.6%。“无论高层发生什么增长都是由网络推动的，”希曼说。

作为在线教育计划的长期官员，对我来说令人费解的问题是，在二十多年后，网上仅占大学入学人数的三分之一?为什么它不占据更大的市场份额?相比之下，例如，学习管理系统在几年前占据了90%以上的大学。

其中一个原因是美国高校的数字化教育受到怀疑的影响，这使得更广泛的采用具有挑战性。MindWires的edtech顾问Phil Hill回忆说：“在线教育过去很困难。” “在早期，学校只是在网上倾倒东西，以为他们会快速致富。为了取得进展，在线必须克服其不良声誉。“

这些糟糕的历史大部分来自营利性服务提供商，因为他们是第一批大规模上网的人，吸引了大量华尔街现金，让他们迅速扩大招收数百万学生。事实证明，灾难性地导致了糟糕的结果和大量的学生债务。俯瞰校园门口的营利性机构，公共和私人机构的教师们对他们所看到的东西不寒而栗。

教师对数字教育的抵制一直是其广泛接受的主要障碍。在我不久前由纽约大学的同事John Vivolo进行的一项调查中，超过一半的教师认为虚拟教师与学生没有私人关系。他们还认为在线教学几乎没有与学生互动，学生与学生的互动也很少。总的来说，他们认为数字质量不如校园好。

全国Inside Higher Ed调查证实了这些调查结果。报告总结道：“教授们总体而言，对在线教育的学习成果持怀疑态度。”

正如我在新书“ Going Online”中所写，对在线教学最有抵触力的教师是那些最不熟悉它的人。教授们越了解在线，他们就越少拒绝。这意味着排名最高，拥有最大权威的教授正在为制度接受建立严峻的障碍。

机会是，不是百分之一的大学校长或教务长在网上教过，更不用说采取虚拟课程了。对于国家顶尖大学的大多数高级学术官员来说，在线是一种陌生的做法，尽管他们经常报告在线是他们最重要的战略重点之一。在Inside Higher Ed调查中，反直觉地说，80%的大学技术管理人员表示他们认为“比兴奋更令人兴奋”。心理学家告诉我们，恐惧会引发兴奋。

它应该有多大?

虚拟教育极不可能在学术市场上实现完全饱和。好的大块将永远不会上线(也可能不会)。例如，许多小型文科学院代表了大约10%到15%的高等教育学院，他们说这些学院的兴趣不大; 数字教育没有完成他们的使命。

巴布森的海员说：“在小型的私立院校，不仅仅是课堂上发生的事情。” “在校园里发生的事情 - 足球比赛，兄弟会，派对 - 通常最重要。”

希曼预测，即使它实现了最大的份额，在线也不会达到100%，但将达到约50%的稳定水平。

“它永远不会离开校园，”Phil Hill赞同道。“在线将最终在中间的某个地方。它最终肯定会趋于平稳。“以目前5.6%的年增长率 - 回顾远程教育学生的数量从2015年到2016年增长了5.6% - 再过十年需要达到50%。

新当选的在线学习联盟主席兼罗切斯特大学在线学习副总裁埃里克弗雷德里克森不同意这一观点，他声称，数字教育不是一件事，而是一个从面对面延伸到完全的“连续统一体”在线，它将超过50%。

“我对百分之三十的印象非常深刻，”他说，并指出数字学习和教学选择几乎侵入了所有大学课堂 - 校园，网络和混合。Fredericksen对虚拟教育的未来持乐观态度，认为“在线是学术转型的催化剂”。

与LMS不同，在线学习不是一个可以放在口袋里的插件软件或数字设备。数字教育不仅仅是打开车库门的小工具，还仅部分取决于技术。事实上，虚拟教育根本不是一种技术，而是一个总括性的术语，表征了各种技术支持的教学法，只有一些是在校外为学生提供的。

在他的创新理论的传播中，已故的美国社会学家埃弗里特罗杰斯探讨了新思想和新技术传播的速度。他发现必须广泛采用创新才能实现可持续发展。随着一个新的想法被接受，有一个点达到临界质量，招募足够数量的信徒，使其产生持续增长。

数字教学花了将近四分之一世纪才被高等教育市场的三分之一所采用。虽然随着目前加速采用的速度加快，其增长往往受到粗糙的速度障碍的影响，但数字教育可能已经达到临界质量。

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