现金奖励荣誉教师和机构创新使用数字工具

玛丽富勒可以做数学，她不喜欢这些数字告诉她的。北亚利桑那大学的新生和转学生太多都在努力学习数学，这是弗拉格斯塔夫学校的富尔林学位。结果，一些学生在攻读学位方面落后了; 一些改变了专业，放弃了长期梦想; 有些人甚至辍学了。

该奖项旨在表彰教育者和机构对数字课件的创新使用，以改善学生的成绩，尤其是学生人数不足的学生。

因此，富丽和她的同事设计了一个免费的，自愿的，完全在线的 - 这已经帮助数百名学生完成了修复课程并进行了数学分班测试，同时显着增强了他们对数学和大学成功的信心。为了他们的洞察力和创新，NAU团队去年11月从在线学习联盟(OLC)获得了首个数字学习创新奖(DLIAwards)之一。毫不含糊，该奖项获得了10万美元的现金奖励。

去年，OLC在比尔和梅林达盖茨基金会的高等教育成功计划的资助下推出了DLIAwards计划。“OLC DLIAwards的使命是发现以学生为中心的主动学习解决方案，为所有学生推进数字化学习的世界，”在线学习联盟的首席执行官兼执行董事Kathleen Ives说。该奖项旨在表彰教育者和机构对数字课件的创新使用，以改善学生的成绩，尤其是学生人数不足的学生。

NAU是106份提交的作品之一; 共有三个机构团队和五个由教师领导的团队，每个团队获得了100,000美元的奖金。(提交今年比赛的截止日期为7月15日。获奖者将于9月初获得通知，并于11月15日至17日在奥兰多举行的OLC Accelerate 2017上宣布。)该联盟希望这些教育工作者能够激励其他学校和教师拥抱和扩展数字课件的可能性。就像富勒那样。

2010年，北亚利桑那大学开始对即将入学的学生进行数学分班考试，发现其中许多人都在努力达到所需的熟练程度。Fulé和她的同事Don Carter，该大学的电子学习主任，推出了峰值表现数学桥梁课程 - 一个为期六周的暑期课程，供在所选择的学习领域中第一个数学课程以下的学生使用。Peak Mathematics使用Pearson的MyMathTest，这是一个在线作业工具，具有自适应技术，可以为每个学生个性化内容和节奏。

“但玛丽增加了一个独特的转折点，”OLC拨款项目主管兼DLIAwards负责人Nori Barajas-Murphy说道。“她确定了学生的社交情感需求，并将新生和新生分配到学校。当学生们正在学习数学修复课程时，他们还使用视频会议每周与他们的同伴导师会面。“

这些同伴数学教练提供指导，鼓励和“大学知识”，了解校园生活是什么样的，以及新生应该了解的资源。“入学的学生在校园里有一位朋友，”Barajas-Murphy说。“NAU看到了直接的积极影响，”她补充道。“学生来到校园，在数学分班考试中得分更高 - 这是一个巨大的，但也感到受欢迎，并在抵达时包括校园社区的一部分。”2015年，近500名学生参加了该计划，56%的学生提高了数学水平安置至少一个级别; 一名学生跳了四级。

学校赢得了DLIAward。

“对于那里的小牛队来说，这是一个奖项给你。”

Nori Barajas-Murphy，在线学习联盟

我们的文化奖励奖品 - 各种条纹的Pulitzers，Pritzkers和Nobels。但通常我们只是庆祝着名的。另一方面，DLIAwards为高等教育机构和个人带来了可见性和可信度，他们经常在默默无闻中工作，因为他们使用数字课件开展突破性工作，以改善所有学生，特别是代表性不足的学生的成果。

为什么要关注低收入和第一代学生?“奖项主要集中在代表性不足的学生身上，因为大学仍然是我们国家社会经济流动的最大动力，”巴拉哈斯 - 墨菲说。根据佩尔研究所和PennAHEAD的一项研究，来自最高收入家庭(前四分之一)的个人在24岁时获得学士学位的可能性是最低收入家庭(最低四分位数)的8倍。数字课件可以降低学习材料的成本，降低学费(通过帮助学生更快地获得学分课程)，加快课程完成，并确定需要额外支持的学生。

由于OLC计划专注于创新，因此最具破坏性的突破来自较小，较为灵活的教师领导团队，这一点令人惊讶。“对于那里的小牛队，”Barajas-Murphy说，“这对你来说是一个奖项。”

她最喜欢的小牛之一是波士顿费舍尔学院的数学讲师Willem Wallinga。Wallinga看到他的学生不断受到网关数学要求的阻碍。因此，他与总部位于波士顿的教育技术和信息公司Cengage Learning建立了合作伙伴关系。Wallinga采用了增强型WebAssign(EWA)，这是一种在线作业支持工具，可为学生提供即时详细的反馈。对于一些学生和课程，Fisher将EWA与辅导和模块化课程相结合。

结果?到目前为止，该计划的所有学生都通过了他们的课程。

当Wallinga从去年秋天的加速会议回到校园时，他带回了支票，奖杯和新发现的尊重。

“校园里没有人对威廉说不，”巴拉哈斯 - 墨菲指出，“但没有人真正和他在一起。他推出了课程软件，它为学生提供了快速的反馈，他们能够以比Willem单独教授每个人更高的速度完成这些课程。“当Wallinga从去年秋天的加速会议回到校园时，他带回了支票，奖杯和新发现的尊重。

“在教师层面，”Barajas-Murphy说，“我会说，全国各地的校园里都有”没有好事不受惩罚“这句话。许多获奖者表示，当他们回到自己的机构时，他们已经从做出战略决策的人那里获得了尊重。现在，它们被包含在有助于将项目推进到其他计划的对话中。这正是这样的奖项的目的。“

当然，成功会带来成功。但奖金也有助于确保更广泛地接受OLC所尊重的数字化举措。

“这笔钱应该用于奖励的精神，”Barajas-Murphy说，“通过使用数字课件更快地推动代表性不足的学生。”去年的一些获奖者将这些钱用于奖学金，一些用于新设备，其他人要复制在另一个程序中完成的工作。

在北亚利桑那州，富勒和卡特计划利用这笔钱找到一个类似的在线计划，以帮助学生进入科学，或者基础学习技能。作为一名数学教师，富勒充分了解乘法的强大潜力。