数字互联学习时代的教师发展

曾经负责技术的获取，实施和支持的团队现在正致力于改变高等教育。如今，他们处于学院中间，管理层，教师和学生之间，能够重新构想学习的方式。

近年来，高校已经认识到这一点，并开始融合学术技术和教师发展。他们将“创新”一词添加到教学和学习中心的标题以及领导它们的个人。这些领导者不仅获得了新的头衔 - 他们的背景也在不断变化。如今，edtech领导者更有可能成为拥有技术专长而非技术专家的教师。但它需要的不仅仅是采用新的结构，改变团队的技能组合或实施引人注目的头衔以实现变革，特别是在高等教育中。

学术转型开始 - 但并未结束 - 改变了几个世纪以来建立校园文化的讲座模式。今天的教师开发人员已经非常擅长鼓励教师在他们的教学中使用技术，使学生的学习更加活跃，相关并适用于毕业后的生活。

他们转向研究以确定有效的教学实践。他们定位视频和博客文章，分享令人兴奋的新技术的描述，并解释教师如何使用它们来改变他们的教学。他们甚至转向学生未来的雇主，以了解如何获得数字扫盲技能将使他们的学生取得成功。结果，更多的教师正在改变他们的教学方式。我们认为，这是转变高等教育以满足当今学习者需求的必要但不充分的一步。

如果我们要改变学院和大学的学习方式，我们必须深入研究我们建模的实践。我们的工作实践是否反映了数字文化社区?它们是否反映了我们的学生毕业的复杂世界?在许多大学，学生仍然需要签署纸质表格。无数议程仍在会议期间印刷和发放。更不用说浪费宝贵的面对面时间审查可以在线共享的信息的会议数量。这些做法为变革和创新创造了障碍。我们正在CSU海峡群岛解决这个问题。

融入开放，互联学习的教师

在科罗拉多州立大学海峡群岛，我们的教学与学习创新团队采用了非传统的方法来促进和沟通教师发展，目标不仅是让教师做好教学准备，还要影响他们的工作方式。为了提高我们工作场所对如何使用数字工具来提高生产力和学习的认识，我们从封闭的物理空间中解放我们的教师开发产品，并为他们注入开放性和互联学习的原则。不受限制的教师发展使教师沉浸在数字化，互联学习环境中，随着时间的推移发展他们的数字素养。

解决问题确保时间和地点不是障碍，希望改善教学。它让教师沉浸在使用数字工具的过程中，鼓励他们了解技术如何改变古老的传统。取消也取决于开放材料之间的微妙平衡，开放材料可以随时随地访问，也可以与人与人之间的联系。最终目标是发展校园文化，优先考虑超越我们校园的知情，参与和联系的实践社区。我们的目标是让教师和学生成为终身学习者，他们的思想通过世界各地的思想家的多样性得到加强。在我们的全球移动社会中，学习并不局限于时间和地点。

不要碰到我们学习的许多规范。它将教师置于学习者的角色，并鼓励他们重新思考学习的实际发生方式和地点。旨在采用这些概念的教师开发人员应该为缓解解决方案的技术方面奠定基础。那些为讲习班和学院教学提供便利的人应该获得视觉和逐步指导。

解散的原则现在正在整个校园蔓延。最近，一名教师为同行举办了一个研讨会，并独立实施了解释原则。我们的学术参议院会议不受限制。我们的学生事务组织正在考虑如何采纳这些想法。随着越来越多的组织利益相关者的加入，我们的校园工作场所逐渐沉浸在使用数字工具改变组织学习和合作方式的实践中。

是不是适合你的校园?如果您提供教师发展并同意以下任何陈述，我们建议您尝试一下!

我们在教师参与度低的情况下挣扎

我们正在寻求一种在教师中建立数字素养的方法。

我们的教师需要更多的及时资源。

我们雇用的远程教师目前无法参加我们的教师发展机会。

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