为社区大学生扩展移动技术的5个技巧

在Nassau社区学院使用BYOD(自带设备)政策三年后，我已经看到平板电脑和笔记本电脑等工具可以带来更好的学术参与度。特别是在像我们这样繁忙的纽约通勤校园，学生们将学校教育与其他个人和职业承诺相混淆。这就是移动访问一直是将学生与学术资源联系起来的最重要手段之一。

这并不是说移动媒体提供了更好的学习体验 ; 但是，学生的工作时间表通常会禁止他们在固定电脑前专用时间。

许多教授仍然对在课堂上使用智能手机持怀疑态度，但我相信，如果企业家更好地理解教师使用移动技术所面临的挑战和阻力，我们可以让更多的教授加入。以下是希望在社区大学市场中实现可扩展影响的企业家的5个技巧。

将屏幕桥接到场景划分

影响最大的工具是帮助教授轻松区分广泛学习者内容的工具。提醒就是一个很好的例子，因为教授可以轻松地和私下分享全班或班级内的相关课程材料。

例如，我可以通过Remind向我的学生发送消息，这些学生错过了链接到交互式课程阅读器中相应页面的课程，以及辅导中心电话号码的链接。这些移动信息让学生与课程资料保持联系，让学生知道我们关心他们，但系统仍然太适合所有人。

为了扩大这种方法，需要有一种更简单的方法让较少技术冒险的教授在学生无法进入校园时，通过适当的后续步骤与学生联系。理想情况下，教授需要一种方法来同时为学生提供自动移动警报，并可以选择快速选择针对每个学习者的特定校园需求而区分的保留策略(例如：今天可用的辅导课程列表，或即将举行的MLA Citation研讨会)图书馆)。学生需要选择回复，他们可以简要说明他们缺席的原因，如果他们处于危机中，则会被自动重定向到校内(例如：咨询中心)和社区援助(移民倡导)。

这种类型的互动是我们不仅希望目前在我们名册上的学生，而是学生一旦离开我们的课程。社区大学人口起伏不定，学生经常在开始和完成学位之间休息。因此，即使学生不再通过校园邮箱获得，我们仍然希望将他们与学术资源，校园食品储藏室，危机中心和儿童保育设施联系起来。一个应用程序，允许转型期的学生与校园和社区资源保持联系，以及关心他们的教授，可以帮助留住学生。

考虑到破解屏幕的设计

当被问及他们在课堂上使用移动设备时面临的最大挑战时，学生们指出缺少充电站或插座，无线网络和屏幕破裂。获得连接对于成功的课堂BYOD政策至关重要，因此这些问题主要由机构负责。然而，破裂的屏幕是完全由学生承担的负担。

2013年，PC Magazine报道，年龄在18到24岁之间的人比其他任何人群都有16%的可能性。阅读文档或在屏幕破裂的手机上撰写文章令人沮丧，羞辱，并且可能会增加错误，但我的学生说他们无论如何都会这样做，因为维修费用既昂贵又及时。

如果允许在破解屏幕上轻松阅读文本的应用程序可能是一种可行的短期解决方案，那么访问自我修复屏幕会更好。在研究人员加州大学河滨分校目前正在调查这一点，开发的聚合物材料可以使智能手机屏幕进行自我修复。投资和创造更耐用的设备将有助于消除与维修相关的成本，这通常会阻止一些学生轻松使用移动技术。

承认存在纸张

在指导学生完成写作过程以及提交论文的数字提交时，Google Docs可以成为一个很好的资源。许多教授仍然期望在一个单元结束时出现主要作业的实体论文。教师在喜欢交付材料方面差异很大，这就是为什么学生的移动资源需要设计成最终产品，要么是硬拷贝，要么是数字拷贝。

我的许多学生发现自己在各种设备，手机，个人笔记本电脑或校园桌面上撰写论文。一个学生可能会在工作休息或等公共汽车之间，或者甚至在课堂开始之前在车里休息时敲打几行文章(我的一些学生在夜班工作并很久才到达校园)实验室开放)。但公司可能无法充分了解用户体验如何从一种设备转移到另一种设备。

例如，在移动电话上看起来似乎是一个巨大的写作，实际上是一个印刷后的简短段落。我的许多学生第一次在更大的屏幕上看他们的写作是他们在课前15分钟冲进实验室进行打印。在这一点上，做出改变为时已晚。我们越能够增强用户体验，从屏幕到屏幕，最后到打印页面进行翻译，移动工具就越强大。

考虑设备变化

每当我想在课堂上尝试新的东西时，我必须首先确定我使用的工具是否可供所有学生的移动平台访问，以及该工具是否适用于Mac或PC。在许多大学教室里，有一个传统的白板和一台连接到PC的投影仪; 像Apple TV这样的屏幕共享技术很少见。这意味着除非我可以在连接到投影仪的计算机上拉出程序的桌面版本，否则我将不得不慢慢地走动我的手机或平板电脑，让每个学生都能看到我的屏幕。这是耗时且无效的。为了将移动应用程序应用到BYOD课程中，它还必须具有Web应用程序组件。

增强OER访问权限

有充分证据表明，学生不愿意为教科书付费，教科书的价格对于社区大学生来说尤其严重。对于一些学生来说，即使是价格适中的电子文本仍然遥不可及。未来取而代之的是OER(开放教育资源)，我们需要更好，更有条理的OER和可访问的API(应用程序协议接口)，这些API可以为我们的校园学习管理系统定制。

最重要的是，OER需要兼容校园LMS和可以通过移动消息共享的独立资源。并非所有教授都可以访问校园LMS的移动版本，并且一些校园已经采用了功能有限的LMS移动应用程序。这意味着学生有时需要在固定的计算机前才能访问课程内容。可以通过诸如Remind之类的应用程序上的移动消息共享的OER资源或具有其自己的独立移动版本的OER资源将是非常期望的。

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