为您的课堂带来公民参与

佛罗里达州的Marjorie Stoneman Douglas High的学生积极分子在17名同学被杀之后要求更好的枪支法律引起全球关注，这激发了俄勒冈州尤金的一些学生参加他们自己的公民参与项目。

Jenoge Khatter在罗斯福中学的美国历史课上的学生正在为他们的Project Citizen部门寻找一个主题，这是一个来自公民教育中心和课堂法项目的项目课程。

Project Citizen通过制定行动计划以解决学生选择的问题来指导课程。Khatter的历史课考虑了解决心理健康，地震准备或气候变化问题。但是当佛罗里达州的枪击事件发生时，学生们知道他们想要在有关枪支暴力的谈话中加入他们的声音。

学生收集信息并考虑可能的解决方案的选项。Khatter的课程从互联网研究开始，然后提出问题询问各种专家。它并不像听起来那么容易。为了找到他们都能达成一致意见的非对抗性问题，该课程多次重新编写和重新提出问题。

了解不同的观点

为了理解有关该主题的多种观点，学生们采访了不同观点的各种观点，包括俄勒冈州州长凯特·布朗，尤金州众议员菲尔·巴恩哈特，1998年俄勒冈州高中射击的幸存者，全国步枪协会的代表和成员。当地的共和党章节。

“与另一方的专家交谈增强了我的感情，”学生马伦尼克松说。“虽然他们确实提出了一些好点，但最终它强化了我认为我们需要更多的枪支控制。”

学生们进行了面对面访谈，但使用Google应用程序相互协作，主要是在整个项目中进行评估和沟通。学生还通过一系列精心挑选的问题对其他当地中学生，家长和社区成员进行了调查。

解决ISTE标准

该项目非常适合解决ISTE学生标准问题。对于知识构造者标准-期望学生计划和采用有效的研究策略来定位信息和其他资源以用于他们的智力或创造性追求-学生对项目如何通过在线调查持续推进的想法进行评级和优先排序。这包括决定调查应该提出哪些问题以及如何总结答复。

学生们还使用在线数据显示解释他们之间以及他们自己和社区成员之间的协议和分歧。

这些活动还涉及全球合作者标准，该标准指导学生使用协作技术与其他人(包括同事，专家或社区成员)合作，从多个角度审查问题和问题。学生们为项目团队做出了建设性的贡献，承担了各种角色和责任，有效地实现了共同的目标。

碾压数字

学生们发现，在接受调查的62人中，约有79%的罗斯福学生和85%的其他社区成员就该主题进行了调查，支持了大量的枪支背景检查。他们还发现，61%的罗斯福学生和76%的居民“强烈同意”人们应该年满21岁才能购买枪支。

Khatter项目的高潮是向当地领导小组展示他们的研究结果，这使学生能够达到ISTE的Creative Communicator标准，该标准要求学生通过创建或使用各种数字对象(如可视化)来清晰有效地传达复杂的想法。 ，模型或模拟，以及发布或呈现为其目标受众定制消息和媒体的内容。

学生们使用数字应用程序和媒体将项目呈现给当地领导小组。该小组的一名成员，参议员James Manning，Jr。邀请学生向俄勒冈州立法机构成员介绍他们的调查结果。

“这是一次难以置信的经历，我一直对学生们对社会的好奇心和对社会的认真关注印象深刻，”Khatter说。

积极让学生参与社区活动

Project Citizen始于20世纪80年代，旨在庆祝宪法签署200周年，旨在让学生积极参与社区活动，了解政策的制定方式，制定行动计划并将其呈现给政府领导人。

“人们对政府感到沮丧，因为我们认为产品是最重要的，但这个过程同样有意义并具有更长久的效果，”课堂法项目的高级项目经理Cari Zall说。“我们想要答案和最终产品，但不明白如何到达那里。Project Citizen是中间人。这很有挑战性，需要努力才能找到解决方案。“

扎尔说，这个项目是学生们在过去30年中创作的许多例子。其他课程涉及无家可归，金融知识和社区面临的各种其他问题。

虽然学生多年来一直使用技术研究和制作Project Citizen项目，但学生们开始解决技术问题，例如学校使用手机。一些学生团体试图为学区提出替代政策，争论科技如何在教育环境中发挥作用。

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