七年级教师转向灵活座位

根据中等教育协会的书“ 我们相信”，青少年的教育必须具有发展响应能力，挑战性，赋权能力和公平性。在我七年级的七年级英语教学中，我更新了课程，课程目标，评估和教学方法，以最好地适应每一组学生。

虽然所有这些变化一直并且仍然是改善我向学生提供的教育的关键，但我发现缺少的一件事是对我课堂环境的更新。100多年来，教室一直围着桌子排成一排。我试图摆脱30张桌子排成行，但我开始注意到，当他们从一个课程活动转到另一个课程活动时，课桌本身更像是一个障碍，而不是对学生的帮助。在给出选择权时，他们绝大多数喜欢站在柜台或伸展到地板上完成任务，而不是坐在传统的办公桌前。

重建房间

我创造了三种不同级别的座位层，常规桌面高度，以及站立或高顶桌面高度 - 共有八个选项。楼层选项包括带枕头的轮胎座椅，视频游戏摇杆和矮桌上的软垫座椅。对于常规桌子高度，我在桌子和Adirondack椅子上有塑料模塑椅子和带衬垫的桶凳。对于站立的高度，我有高桌，滚动椅和柜台空间，学生可以坐或站。

随着学年开始的临近，我将注意力从创建物理空间转移到为学生和家长介绍和实施这个新的课堂环境。这是我最担心的部分，因为我一直都有很强的课堂管理能力。这种变化会导致我的结构化世界出现混乱吗?

我把消极的顾虑放在一边，开始制定实施计划。我转向我的研究，并为我的学生概述了期望和惯例。我的很多研究来自小学和高中教师，因此我非常依赖自己在中学教育方面的经验来预测问题并将解决方案纳入我的模型中。

我提出了我的理念，即在回到学校的晚上向父母做出这种环境改变，当我讨论我与中学生灵活就座的理由时，他们看着他们的头一致点头。虽然我带了标准的桌椅来容纳他们，但所有这些父母都选择尝试他们的学生整整一周告诉他们的灵活座位选择 - 地板枕头，阿迪朗达克椅子，轮胎座椅，斗凳等等。父母的热情帮助打破了我心中的最后一点怀疑。

安顿下来

在第二周，我进行了一项调查，以获得反馈并让学生对他们的偏好进行排名，以确定每个学生的家庭基地座位。家庭基座座位用于出勤，初始直接指导，以及替代品用于我的课程。

学生排名八个座位选项，我能够将每个学生分配到他们的前三个选项之一。他们被允许四处走动，但通常选择留在他们的家庭基座位，因为这些是根据他们的个人选择分配的。

在个人工作，合作伙伴协作或整个小组讨论中，学生可以快速跟随我的音量预期。我继续关注对任务的关注，我的学生在明智地使用他们的课堂工作时间时似乎非常渴望取悦。

尝试灵活座位的计算风险无疑为我房间的学习社区带来了回报。例如，我的情感支持学生今年都没有需要或要求休息。

最近，当一名学生带来宾夕法尼亚州教育协会的“ 声音 ”杂志的副本，并指出我教室的照片时，我注意到这是第一次，而不是提到“太太。马克尔的房间，“学生称之为”我们的房间。“所有权的转变赋予了学生权力，并且是我今年看到的最大影响。学生们对自己的学习负有更多的责任，因为他们看到我在课堂上冒风险，而灵活的座位环境在这种转变中发挥了重要作用。

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