不同的学习者需要多样化的教学策略

你有没有尝试过“一刀切”的服装?如果你碰巧有平均身高和平均体重，那么这个尺寸可能适合你。但是，如果你碰巧比一般人更矮，更高，体重更轻或体重更重，那么可能适合所有人的一个尺寸对你不起作用!

同样适用于一刀切的课程或练习。想一想这一秒。您的所有学生都获得相同的成绩吗?我确定他们没有!然而，许多教师为所有学生分配相同的家庭作业或相同的练习，而不管个别学生的准备程度如何。假设我创建了一个面向熟练程度的练习 - 也许是对于有B的学生。这种练习对于有B或C的学生可能有用。显然，这种做法对于有A的学生来说太容易了，对于有D的学生来说太难了。通过指定这种“一刀切”的做法，我只是忽略了先进和苦苦挣扎的学生的需求。

以下是为学生成功提供多种途径的几个步骤。

框架：理解水平的分层

良好的课程设计包括学生可以看到的学习目标。但是，仅仅学习目标并不能指导学生如何表现。有一些工具可以帮助您将学习目标和活动分层，以达到理解水平：知识深度图表(PDF)，知识深度问题词干(PDF)，Bloom的分类法或Hess'认知严格矩阵(PDF)。这是我为西班牙学生创建的一个例子：

显示96%及以上高级框架的图表; 掌握在90-95%之间; 精通80-89%; 基本在70-79%之间; 和基本以下

图片来源：Charity Stephens(点击图片放大。)

向学生揭示这些理解水平非常重要。很多时候，学生想知道他们需要多少分才能获得下一个字母等级。这些明确界定的理解水平将焦点从追逐点转向知识寻求。没有获得理解，学生学习平稳或直线下降。

实践：理解水平的分层实践

一旦确定学生需要为每个理解水平做些什么，就应该创建反映这些水平的练习。这可以通过各种策略来实现，但无论采用何种方法，都必须尊重学生的声音和选择。

标签的理解水平

这是分层练习的最简单方法之一。可以通过清楚地识别能力水平来标记理解水平，作为每个实践部分标题的一部分。学生可以根据自己的理解水平选择他们需要的起点。有些人可能从基本实践开始，并通过熟练工作。其他人可以从熟练开始，并通过高级工作。这意味着，虽然所有学生都收到相同的论文或练习，但他们只是选择从哪里开始和结束。

学习菜单

学习菜单为学生提供了他们学习方式的声音和选择，同时为他们提供有目的的练习。这个SlideShare，多个学生参与途径，提供了如何创建Think Tac Toe菜单以及与理解水平一致的其他学习菜单样式的示例。

主播活动

这些是学生完成工作后可以使用的练习活动，并且剩余时间。您可以在教室的指定工作站创建锚定活动，学生可以在那里进行额外练习。为了促进自我反思，考虑让学生确定他们选择所选实践的原因。想要数字化吗?考虑创建带有超链接的数字播放列表，供学生浏览他们的练习。Symbaloo或EdShelf等网站是锚定活动的绝佳平台。

评估：形成性和总结性评估的分层

评估也可以分层，以便达到理解水平。形成性评估应建立在从基础到高级理解的基础上，以指导教学和实践。总结性评估应包含所有层次的理解，以便教师和学生在教学单元结束时清楚地了解学生的学习情况。

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