参加当地中学指导部门提供的年度职业兴趣调查

教师类型

好吧，我对结果并不感到惊讶。在这种类型的清单中，我通常在艺术/创造性人格类型中得分最高，在思维/研究领域具有同等地位。我的最低分数往往来自需要大量秩序和组织，注重细节以及对遵守规则的热情的领域。

特别的清单中，我最终在组织者/传统人格类型中得分显示十分之一。没什么大惊喜。然而，当我开始探索可能对那些在这个领域有实力的人有吸引力的职业清单时，那里发生了巨大的冲击。在那里，坐在银行柜员，计算机操作员，会计师和时间研究分析师等职业中 - 你猜对了 - 老师!

我坐在教室前面舒适的导演椅上，脸上带着明显的沮丧。我在课堂上看了一眼，说道，“我讨厌告诉你，伙计们，但我的工作错了!” 我一半考虑走出房间强调我的观点(但最近关于责任和学生监督的研讨会的信息仍在我耳边响起。)

现在，不要误会我的意思。我不打算离开这个职业。事实上，我仍然像1984年走进我的第一间教室那样致力于工作。但在本周的经历之后，我一直在思考如何教学 - 特别是在小学级别 - 实际上是针对特定类型的个性而设计的。我环顾了现在的同事们，并注意到那些在这个行业中表现出色的人是那些擅长细节，以任务为导向，并享受课堂生活所能提供的参数的人。并不是我们其他人不是好老师; 只是为了适应这个角色通常需要更多的努力。

箱子外面

在过去的三年里，我一直致力于艺术@ newman的实施 - 这是一种替代的，以艺术为基础的7 - 8年级课程，旨在让那些发现自己在这个地方边缘闲逛的学生更好地参与其中。我们叫学校。(阅读我关于arts @ newman计划的第一篇文章。)通过使用视觉艺术，音乐，戏剧和舞蹈的语言，我一直希望将这个圈子画得更宽一点，以包括那些被不同风格吸引的学生学习。

但这里是我本周想到的新见解。在设计一个可能让学生对这个世界采用更具艺术性和直观性的方法的程序时，我意识到我也一直在工作 - 也许是潜意识的 - 为自己创建一个不同类型的工作空间作为教师。

在过去十年中，关于多元智能，学习风格，以学生为中心的学习以及个性化的教学路径已经写得很多。(阅读这篇关于多元智能的Edutopia.org文章。)毫无疑问，这些正在帮助我们为学生重新定义教育空间。但是每天来这些空间工作的成年人呢?那些我们这些尽管对自己所做的事情充满热爱和热情，却努力融入传统学校的人呢?是否有希望我们可以免于看到我们的肩膀，看看我们的化妆舞会是否被发现?

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