怎么把教师领导作为专业发展

当我的校长要我带领我校的社会研究教师团队时，我犹豫了。掌握这不是我天生的本能。虽然我15岁开始在当地的日托中心教书，但我只是在布鲁克林皇冠高地综合学习中学354的第四年。我是谁告诉另一位有10年或20年经验的老师该怎么办?我敏锐地意识到我的校长正在抓住机会，给我一个机会。

像许多学校一样，MS 354正处于变革之中。我们仍在适应新标准和EngageNY课程。大约一年半以前，我们还介绍了扫盲设计合作社(LDC)，这是一个教育者网络，他们使用共同系统在学科领域创造丰富的读写作业和课程。在这些转变过程中，我们学区强制要求我们与我们大楼中的另一所中学合并，学位为334.两所学校都为不同的学生群体提供服务，其中许多学生进入低年级。

这些变化很快。一年之内，我从一个社会研究部门变成了领导一个新教师团队。这有时很有挑战性，但我很快就学到了很多关于教师领导力的知识。

第1课：不断提高自己的技能

作为老师，我们看到很多潮流来去匆匆。然而，这不应该阻止我们尝试新的方法，采取有效的方法，而忽视不可行的方法。我们繁忙的日程安排并不容易。当我被介绍给最不发达国家时，我怀疑地想，“这还有一件事。” 但在完成培训并尝试工具之后，我发现了以下内容：

当我之前分配基于文档的问题(DBQ)时，我会要求学生阅读和分析关于某个主题的文档，然后写下他们的回复草稿。现在，通过最不发达国家的工具，我分解了每一步，并教授学生一路上的技能，例如注释文本或记笔记。我看到我的学生在更深层次上写作并将他们的新技能应用于其他任务，例如在他们的笔记本中使用笔记策略。

新工具帮助我做我已经做过的事情 - 但做得更好。但是，如果我没有试一试，那就不会发生。

第2课：连接新想法，工具和材料

建立这些连接至关重要，这样您实施的所有内容才能协同工作。在MS 354，我们正在平衡三套标准 - 共同核心，纽约内容，以及大学，职业和公民生活社会研究框架(PDF) - 以及EngageNY材料和识字设计协作工具。这有可能让人感到困惑。那么我们如何让它发挥作用呢?这是一个例子：

EngageNY课程提供社会研究标准和内容，如农业革命和美国帝国主义单位。在这些单元中，我们使用LDC工具来优化分配。我们重新提示提示，以便他们不会引导学生回答“是/否”。我们还在提示中确定了某些要求 - 而不是要求学生只是“争论”，我们将具体要求命名为，例如分析，评估或比较。学生对作业的要求更加清楚，并学习写作内容的不同方法。

由此，我了解到，良好的领导能够以对课堂有意义的方式连接看似不同的策略和材料。通过这样做，我们努力避免压倒教师和学生的策略“堆积”。

第3课：找到讨论彼此工作的方法

当我们的学校与MS 334合并时，所有教师都会带来自己的经历和对变化的感受。我的校长希望我能帮助社会研究教师适应我们学校并建立一个有凝聚力的部门。

我通过强调我们的共同目标开始了我们的部门对话：帮助学生。然后，我介绍了最不发达国家工具，作为帮助学生提高识字技能的一种方式，并通过这种方式，他们的社会研究内容知识。虽然这是一个坎坷的开始，但我们的新部门一点一点地试了一下。

现在，我们决定作为一个团队使用最不发达国家来组织和讨论我们的教学。一位老师最近提到，她担心学生在特定任务中的工作水平。使用LDC工具，我们查看了学生论文和课堂教学，我们意识到学生没有分析标题。复习标题不一定是所有学生都需要的课程。然而，很明显，这些特殊的学生不知道如何解开量规，因此，他们并不了解对他们的期望。

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