来自前任校长的辅导技巧关于教学如何教学

Danfeng Koon的声音是衡量和同情的，因为她告诉我，“我很感激积极的反馈，但我需要你更具体，并提出反思问题，以便我改善我的实践。” 我是旧金山一所新的小型公立高中的新手校长。在我之前，Koon是一位优秀的数学老师，他在布朗克斯区的一个教学工作中加入我们的初创公司。

她继续道，“如果你说，'当我看到你向帕特里克发出警告时，我注意到他把注意力集中在了几分钟但后来很快就退缩了。你可以用什么其他策略让他继续工作?' 我认为那种事情可能对我有所帮助。“ 通过反思性问题平衡具体反馈 - 这是我永远不会忘记的教训。

高质量的教练就在良好教学和教育治疗的十字路口附近。做得好，教练可以帮助你梳理你的教学行李，发展或磨练新技能，并最终找到你最好的教学自我。如果做得不好，可能会让你失去支持的整个概念。但如果它根本没有完成呢?

在成为校长之前，我在六年的英语和社会学教学中，从未接受任何真正的指导。我是否接受过必要的年度管理员入住和评估?当然。但是，对我的实践进行的这些痛苦的简短“评估”从未推动我的思考或帮助我实现自己的潜力。

在我七年的教练教练中 - 作为一名导师，一名管理员，现在作为一名教学指导 - 我犯了很多错误。尽管有时在这个过程中磕磕绊绊，但我巩固了一些现在影响我的实践的核心概念。

以下是我在此过程中收集的一些重要课程：

建立关系和信任

像学生一样，教师需要知道并信任你，以便自愿进入教练契约。当我们的教练没有投入时间建立关系时，我们可能无意中破坏了我们的最佳努力。作为一年级校长，我尝试了几种与同事培养信任的策略。

在学年开始之前，我与每位老师一对一地会面，在即将到来的一年里提出问题并了解他们的希望，恐惧和支持需求。通过选择倾听而不是说话，我表示我认为我的主要职责是支持良好的教学。

在整个学年中，我帮助开展了异地专业发展务虚会，我们的八人创始人员通过分享故事建立了社区意识。6月份，我们用补助金租了一个海滨别墅两晚，我们一起煮熟，笑，并计划开学。

在另一个年中休养所，我聘请了一位女按摩师为老师提供半小时的课程，让他们可以放松并感受到宠爱。这些小小的姿势有助于抵消我们在创建资源匮乏的新学校时不可避免的压力。他们还为我教过的大多数老师提供了信任和合作的基础。

紧挨着坐在书桌的两名妇女研究膝上型计算机

照片来源：Jen Davis Wickens

课程规划：Shane Safir(右)与艺术与技术影响学院的老师Erin Brandvold合作，为她的世界历史课程开展种族灭绝项目。

帮助教师计划最终目标

在我指导的一所学校，一名九年级老师(要求不被点名)感到不知所措和沮丧。有125名学生和新课程，他淹没在学生工作和课程计划的海洋中。我们的教练时间侧重于制定春季学期的策略。

老师表达了对课程映射的焦虑，并大声注意到他不是通常的思考或计划方式。我没有拒绝他的改编风格，而是试图建立起来。我们坐在他房间的白板前，思考着他用干擦标记画出的一系列想法。使用这个头脑风暴作为一个丰富的起点，我帮助他将这些想法映射到一个严密，规范的课程地图，其中包括重要的想法，特定的学习成果和评估学生理解的评估。

经过几次会议，他为学生们阐述了一套强大的目标，并知道如何衡量他们。更重要的是，他对自己的计划能力表达了新的自信心。

模型最佳实践

像良好的教学一样，有效的辅导通常涉及最佳实践的建模。我教练的另一所学校的训练有素的历史老师朱利奥索罗突然被指责创建人文学科(英语和社会学)课程。他知道他需要发展他的脚手架练习 - 建模学习策略或任务，然后逐渐将责任转移到学生身上 - 用于他的阅读和写作指导，但他缺乏训练这样做。

作为他的教练，我试图一点一点地模拟我在工作中学到的一些策略，例如识字建设技巧，构建有争议的辩论，以及在董事会上制定视觉影响的学生讨论。

在确定了他希望学生在复杂的诗歌中探索的文学概念 - 图像和典故 - 我们计划了一个课程，他将对学生的第一节“大声思考”，为第二节重复这个过程当他们自己练习初出茅庐的分析技巧时，并支持他们。

使用资源连接教师

作为一名四年级数学老师，Crystal Proctor感到困惑。尽管她付出了最大的努力，但她知道她的学生并没有在他们需要的深层次上获得数学。但她不太确定如何调整她的练习。我安排她去另一所学校拜访一位优秀的数学老师，希望她能找到灵感。

在接下来的一周的讨论中，Crystal说她发现这个观察很有帮助，因为这位资深老师的教学非常明确。当进一步推进时，她解释说她经常理所当然地认为她的学生已经知道了什么，但是看着另一位数学老师教她将文字和概念分解成更小的部分，并将它们模拟成学生生活中熟悉的标记。

“例如，昨天我在谈论一个角度是多么陡峭，”她分享道。“我意识到他们可能不理解陡峭的含义，所以我让他们考虑他们爬到学校的街道，并比较不同等级的陡峭程度。他们得到了它!”

我被提醒说，良好的教练不是关于充当英雄教育者的充满活力的教练，而是源于将教师与资源联系起来并向他们提出反思性问题的简单习惯。

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