教育工作者在职业生涯的不同阶段需要不同程度的支持和机会

教育个性化的想法有很多种。我们希望以个人的身份了解和理解我们的学生，并根据他们学习的细微差别个性化他们的教学。这是有道理的，因为毕竟教育工作者也是个人，就像我们的学生一样，我们独特的属性就是礼物。

然而，教育工作者在职业生涯的某些阶段可能想要的可能并不那么明显。在我作为教学指导的工作中，我多次与老师讨论这个话题，他们的愿望因他们在教育上花了多长时间而有所不同。什么做老师希望在其职业生涯的不同阶段?

初级教师

初级教师有三年或更少的课堂经验。他们需要指导和指导。许多人表示他们需要围绕课程计划，资源，课堂管理和课堂时间的节奏提供支持。初级教师也很勇敢，想要深入了解，所以知道他们的同事在课堂内外都信任他们，这非常重要。此外，他们需要感受到他们的同事所包含和支持，这意味着同事之间的相亲和合作，以及有问题的人，在这个群体中排名很高。我建议采取以下步骤来满足教师的初始需求：

1.在您的学校创建正式的入职流程。

将物流信息放在易于到达的地方。这可以像活页夹或数字文件夹一样简单，包含各种程序的操作信息，所需表格的模板，地图，时间表等。允许初级教师进入他们更有经验的同事的教室。为教学轮次等实践留出时间有助于初级教师获得他们的实践想法，并允许反思他们在哪里以及他们希望去哪里。如果您有工作人员的教学指导，则要求他或她与该人密切合作。积极为初任教师创造机会，继续学习，反思他们的实践，并考虑他们的成长，提高工作满意度和教师保留率(Scherer，2012)。

2.明智地选择和配对导师和受指导者。

了解您的资深教师的个性，优势和挑战。配对内容区域是否明智，还是重要?导师和学员一起度过多少时间?那些能够指导的人是否也能够像你想的那样完全投入?了解您的资源并明智地计划您希望看到的结果。另外，留出时间进行指导。教育工作者往往在日常职责中变得如此根深蒂固，以至于难以有效指导，因此在指导，协作和建立关系的时间表中指定时间。

3.继续指导第一年。

初任教师面临的一个挑战是，在课堂上第一年后，辅导工作发生了巨大变化。许多人报告说，当他们认为有必要时，他们会得到较少的辅 一位老师承认，“仅仅因为我已经教了两年并不意味着我仍然不需要我第一年获得的同等水平的支持。我仍然在许多方面都很挣扎，需要导师的指导。”

中间道路教师

这些教师在课堂上度过了4到10年。他们渴望得到支持和协作，但其能力不同于初任教师：中等道路教师在职业生涯中足够自在，他们想要拓展，探索新想法并承担风险，但他们也希望得到反馈他们这样做的同事。建立关系虽然仍然很重要，但却呈现出不同的方面。这些教师不仅希望与同龄人保持持续的关系，而且还认为有必要在个人层面上了解他们的管理员。这是如何满足他们的需求：

1.在PLC中使用协议。

协议有助于塑造专注且富有成效的对话。一节课调整协议(PDF)不仅适合于共同学习和实践，也可以让演示者走开有效，及时反馈新的和旧的课程和作业。其他协议有助于通过查看学生作业(PDF)和数据(PDF)来指导PLC ，使教育工作者在整个过程中保持正轨。

2.亲自了解教职员工。

我认识的一位管理员邀请了三到四名教职员工每月与她见面45分钟。这是她了解员工的机会。他们会谈论他们的个人生活，家庭和爱好 - 基本上，除了工作之外的任何事情。这给她的工作人员传达了这样一个信息：知道他们是个人是她的优先事项。如果没有时间与每个人见面，可以让教师每个月聚集一次，在享受小吃和饮料的同时进行社交和放松。

资深教师

资深教师在课堂上度过了十年或更长时间。他们希望自主能够塑造学生的学习，同时感到管理者相信他们继续将强大的教学带入他们的课堂，即使他们在处理外部责任时也是如此。此外，许多资深教师也希望领导机会不一定是行政性的，但仍然允许他们加强和贡献。他们还希望获得更多个性化，从管理员对待他们的方式到专业学习机会。最后，经验丰富的教师需要支持和理解他们在课堂内外都需要处理的所有事情。这是如何满足他们的需求：

向退伍军人询问他们想要什么。

看起来很简单，但只是问退伍军人他们希望他们有什么机会可以走很长的路。通过共同探索如何实现这些机会来跟进。另外，请记住，退伍军人可以提供各种领导能力，从坐在面试委员会到领导学校改进团队。

2.支持退伍军人进行个性化学习。

支持教师探索不同的学习途径，并讨论他们的旅程如何用于支持他人。例如，教师可以围绕他们在研讨会或班级学到的知识进行专业学习，从而与他人分享他们的知识，技能和实践。

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