学校领导如何为PBL成功奠定基础

基于项目的学习(PBL)的有效实施在学校内或整个系统中是什么样的?根据已经开始走这条道路的管理者和学校领导的说法，没有一个正确的答案。

一些领导者希望看到从墙到墙的PBL，学生主要通过每个学科的项目来学习。其他人设定了一个更现实的目标，希望看到学生在学年期间至少参加几次项目。出于战略原因，领导者可以选择将PBL推广到某些主题领域，例如STEM，或者在特定年级或试点地点推出PBL计划。

“为什么选择PBL?”

在启动主要PBL计划之前，学校领导需要考虑各种因素，从员工准备变革到家长支持以学生为中心的学习。发布之前是让所有利益相关者参与坦率对话的好时机，首先是“为何选择PBL?”

领导者可以通过询问：

PBL的成功实施对学生，教师和更广泛的社区有什么影响?

PBL将如何与我们的使命，愿景和价值观保持一致?

我们可以预见哪些障碍?

“如果你真的相信PBL足够有价值，那么你作为领导者所做的一切都需要专注于推动这一举措，”资深主管Eric Williams说。在担任弗吉尼亚州约克郡学区的掌舵人之前，他在巴克教育学院的支持下，通过多年的PBL实施工作指导了一个12,000名学生区。约克县PBL故事是为“基于项目的学习制定标准 ”中的几个领导案例研究之一。威廉姆斯目前担任劳登县(弗吉尼亚州)公立学校的主管。

战略性

事后看来，威廉姆斯可以确定帮助PBL在约克郡教室中占据优势的关键策略。以下是其他领导者可以借鉴和适应的四种经过现场测试的策略：

奠基

在开始PBL推出之前，花些时间建立一个协作文化。例如，鼓励教师队列定期使用学院对话的协议，例如由国家学校改革学院开发的协议。

在行政团队中鼓励相同的文化。作为教育领导者，模拟PBL实践，例如协作，建立共识，解决问题和有效沟通。

建立教师所有权

如果目标是尽快实施PBL，一个地区可以采取自上而下的方法 - 但威廉姆斯警告说不然。“我们本可以招募一些最优秀的老师，并支付他们在夏天制定出色的项目计划，”他说。相反，该区域允许项目构思的时间更有机地出现，而教师队列通过专业发展来发展他们对PBL的理解。

早期采用者正在建立一个高质量，经过课堂测试的项目资源库，他们的同事可以借用，定制和修改以满足他们的需求。“让教师的声音和选择，以及自主权蓬勃发展，”威廉姆斯说，“同时也有共同的期望。”

分享成功

一旦PBL开始占据，就培养共享文化。约克县首先邀请老师与同事一起做画廊散步。随着时间的推移，这些活动变得更加公开，学校定期为社区成员举办项目展览。展览为学生提供了与真实观众互动的机会，也为家长和其他利益相关者提供了建立他们对PBL的理解的机会。威廉姆斯认为，为了更深入，一个地区可能邀请其学校董事会成员和家长们参加PBL研讨会。

保持耐心

“耐心很难，”威廉姆斯承认，但PBL推出的合理时间表可能需要几年的专业学习和文化变革。虽然PBL有时间作为核心教学实践，但学校领导需要明确关注手头的工作。威廉姆斯说：“如果你认为使用PBL来实现教学和学习的愿望，那么你需要全力以赴。” “这可能意味着不会采取其他可能带来潜在利益的策略。这可能意味着要选择好的想法，你不得不说'不'。” 他补充道，如果你确实采取其他措施，“你需要展示他们如何连接到PBL。”

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