如何避免陷入思维学生成功的陷阱只与学生有关

在学年结束的某一天，我在出勤办公室，店员问我一名一直在逃课的学生。几乎是自动地，这句话从我嘴里说出来，“你知道，辅导员出于某种原因决定给我最糟糕的课程。当我不得不花太多时间处理这么多行为问题时，我该如何教他们呢?“

在我离开考勤办公室之后，我反思了我所说的话，并意识到我陷入了自怜和理由的陷阱，我在博文中谴责过这么多。我基本上说：如果辅导员给了我更好的学生，我就能教得更好。我不得不问自己：为什么我会这样说?我是否已尽一切可能改变这种情况?我放弃了吗?

我为什么要这样说?

说这些事情违背了我所相信的一切。我说他们是因为我对学生，辅导员感到不满，是的，我自己。但是你注意到，当我向出勤文员说这些话时，我没有把自己包括在内。出于某种原因，我觉得责怪他人免除了我对那个阶级斗争的个人责任。这堂课很吵闹。只是让他们安顿下来并保持安静的指导是一件苦差事。

每天我希望它会变得更好，有时它会更好。但在大多数情况下，冲突仍在继续。我常常觉得自己必须对学生的行为有足够的控制才能实现学习。有时候让他们在整个团体中定居似乎占据了整个时期的大部分时间，而且我经常努力抽出时间给予需要个别关注的学生。

有哪些策略?

我是否已尽一切可能改变这堂课的情况?当然不是，或者情况会得到解决(也许)。但我已经看到一些行为有所改善，因为我已经学会了处理行为的具体方法。例如，我做了以下事情：

在课堂上成熟的领导者，帮助其他学生(完成作业，完成任务等)

重新集结任何团队以减少任务外行为，并维持日常生活和课堂程序

提供具有逐步视觉和听觉指示的作业

提示用句子词干和模型写作作业

这些参与策略在很大程度上都有效。但是有些日子，我参与和管理的尝试导致了喧嚣。现在两次，我承认我已经试图比学生更大声 - 让我感到愚蠢而且没有任何帮助。

我可以做些什么?

从一开始我就可以变得更坚定，不允许一些学生阻碍课程的进展。也许我应该更加坚强。多年来，我有不守规矩的课程，我将继续拥有它们。我知道我的教学方式不适合纪律方法。我总是很好，有一点混乱和噪音，知道学生仍然富有成效。

经过反思，我错误地指责辅导员将这些学生组合在一起。他们怎么知道它会如何发挥作用?最重要的是，我很愚蠢地认为，如果我有更好的学生，我可以更有效地教学。

我意识到这根本不是关于教学的。这是关于学习。事实上，我的一些学生被剥夺了，因为我可能没有做成功所必需的事情。事后看来，我会重新设计课程以满足学生的需求，而不是不断调整为具有更多传统技能的学生制定的课程计划。

这就是我学到的教训。

你对拥有更好的学生的神话有什么想法和信念?请在下面的评论部分分享您对此神话的体验。

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