记录自己以改善您的实践

我上大学的时候，我参加了一个学期的演讲课。对于我们的第一个作业，我们不得不做一个老师录像的简短演讲。我们的延伸任务是观看录制并评论我们的表现。事实证明这对我来说是一次非常令人瞩目的经历。如果你在我发表演讲后问我怎么做，我会告诉你我很满意我的交付。然而，当我观看录音时，我意识到我始终如一地说“嗯”。我很清楚，当我公开演讲时，我并不完全了解我所做的一切。

在我攻读硕士学位时，我的下一次录像经历来自于我。我完成学生教学的学校与我的大学相距甚远，我的顾问并不总是能够开车观察我。她的解决方案是让我录制我的课程录像带。这被证明是一种非常有见地的实践。我不仅学到了更多关于我自己和我的教学方法，而且还学到了更多关于班上学生的知识。

这两次经历教会了我录制自己的价值。一旦我开始教学，我就有必要每年至少记录一次，如果不是更多的话。以下是我发现的一些好处可以来自在教室里录像。

我是谁?

在上课时间的讲座部分，我试图通过在房间里走动并呼吁他们回答问题或回复他人的评论来帮助让学生参与。虽然我们可能认为我们所称的是公平的，但视频录制可能会另有说明。如果没有意识到这一点，我们可能会比其他人更频繁地呼吁特定学生。该视频还可能显示我们倾向于呼叫坐在房间一侧的学生，以便那些坐在另一侧的学生。在房间后面有一个公正和不眨眼的眼睛来记录我们的演讲时间可以帮助我们确保我们接触到所有的学生。

我提供足够的等待时间吗?

在我年轻的时候，我是一个摇滚乐队的成员。当我们在录音室时，我们会以一定的速度录制我们的歌曲，这通常是由“点击轨道”引导的。我们在观看现场表演录制时注意到的一件事是我们在舞台上播放歌曲的速度有多快。其中很大一部分与现场演奏的兴奋和来自人群的能量有关。教学也是如此。有时我们会被我们所教的内容所吸引，或者我们试图在一定时间内覆盖材料。这可能会导致我们以比我们预期更快的速度前进。结果是，我们可能没有给我们的学生足够的时间来吸收我们告诉他们的内容，也没有回答我们的问题。早期研究发现教师在向他们提问后，通常会为学生提供.7到1.5秒的等待时间。对于那些几乎没有足够时间来处理问题的学生来说，更不用说制定周到的回答了。然而，该研究还发现，提供至少3秒的等待时间往往会对学生和教师产生积极影响。如果您不确定给学生多少等待时间，摄像机可以让您知道。

我动了吗?

我的第一间教室是一个便携式建筑，有一个小窗户A / C单元。不幸的是，空调只冷却了房间的一部分。我承认，在炎热的月份，我倾向于在空调区域内漫游。录制自己可能会发现您也倾向于留在房间的某个区域。在整个教室中均匀移动有助于最大限度地减少纪律问题并保持学生参与。

学生在做什么?

我的学生教学视频揭示的一件事是，一个特定的学生即使在相对短暂的时间内也无法保持坐姿。我的合作老师意识到这个学生“很忙”，但是在我们观看我的一个录音会话之前，我们都没有意识到到什么程度。视频让我们看到他无法保持坐姿对他的学习有多大的影响。这一启示使我们能够为他和周围的人提供更有效的便利。

好老师，就像优秀运动员一样，知道总有改进空间。运动员观看自己的视频，以研究他们的技术和执行。教师可以从同样的做法中受益。试试看。你永远不知道相机的眼睛会露出什么。

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