用于教授有争议话题和培养学生论证技能的工具和资源

当热门问题从社交媒体或夜间新闻传播到您的教室时，作为教师的正确举措是什么?你是否因为害怕失去对讨论的控制而关闭枪支控制或运动员在足球比赛中膝盖的争论?或者你是否在喧嚣中寻找学习机会?

有关争议的便利课堂讨论提供了“高杠杆机会，帮助我们的学生磨练他们的批判性思维技能，” Project Look Sharp的 Sox Sperry说，他是纽约伊萨卡学院的一个促进媒体素养的非营利组织。

然而，许多教师并不确定如何创造一个安全的空间来争论公平和尊重。在最近的“ 教育周刊”调查中，超过一半的教师表示，他们的培训并未使他们做好应对可能引发争议的讨论的准备。

“问题不在于我们是否应该教会学生成为更好的思想家和更好的公民，”负责Project Look Sharp课程和专业发展的Chris Sperry补充道。“这是关于我们如何做到的?”

充满激情但不是个人的

北卡罗来纳州卡里学院的八年级学生传统上在学年开始时就有一个旨在建立他们的论证技能的选举项目。Meredith Stewart老师让学生接受候选人，竞选经理或有关公民的角色。然后他们写了一个平台声明或他们自己的“美国愿景”。这项任务允许他们分享他们的观点，“但他们必须以一种得到论证和理性支持的方式来证明他们的合理性，”老师解释道。

随着项目的展开，学生们会写出有说服力的信件，制作电视和广播广告，参与论坛和辩论。模拟选举倾向于提出主导国家新闻的同样问题。“这对我们来说是一个很好的方式来解决重要问题，”斯图尔特说，“但学生们得到了支持他们的论点。”

她补充说，将项目作为模拟进行“将个性作品从中取出”。“你不是和坐在你旁边的人争论，而是和一个虚构的候选人争论。这并不意味着学生更少关心他们的意见，但这确实有助于他们避免下意识反应。“

作为一名拥有法律和神学学位的历史和英语教师，斯图尔特并不回避有争议的话题。当她看到成年人在有线电视新闻或通过推特侮辱侮辱时表现得很糟糕时，她经常在课堂上将他们作为如何不参与民事话语的例子。

“政治一直是令人讨厌的，”她提醒学生们，在过去的几个世纪里有很多名字叫做的例子。“但这感觉不一样。今天，我们有[社交媒体]的信号提升和侮辱可以传播的速度。“

如果没有受到挑战，高调的名字叫喊或欺凌的例子“可能让孩子们认为这就是话语应该听起来的样子。我们需要与他们讨论为什么它令人震惊。什么是我们社区不能接受的?我们不希望学生认为这就是事情的方式。“

媒体分析

媒体分析是另一种以有意识的，非对抗的方式将争议引入课堂的策略。

Project Look Sharp的克里斯·斯佩里(Chris Sperry)粗略地描述了这种基于探究的方法是如何工作的：他建议选择一些文章 - 文章，推文，视频剪辑 - 这些文件提供了关于某个问题的不同观点或观点。引导学生完成解码过程。让他们提出导致理解的问题。消息是什么?它是如何沟通的?谁在这背后?(这份讲义提出了更多的问题。)

为了讨论NFL的争议，Sox Sperry解释道，“我们可能会比较特朗普总统的一系列推文，全国有色人种协进会的新闻稿，以及与NFL球员，电影制片人斯派克·李和军方成员的CNN市政厅讨论。每种媒体形式如何通过其结构和作者的意图来帮助告知或误导公众?“

在初步分析之后，“我们可以继续讨论学生理解他们自己的偏见，”Chris Sperry说。“为什么他们认为一个来源比另一个更可信?”学生现在不仅使用学术框架来分解媒体信息，“还要分析他们自己的判断，评估和解释。”

通过反思自己的思想和价值观，学生可以认识到确认偏见的危险。“他们只是在寻找确认他们已经相信的信息吗?”Chris Sperry指出最近的研究 表明，让学生了解知识和事实是不够的。批判性思维是他们需要的，以便决定什么是真的。

　　免责声明：本文由用户上传，与本网站立场无关。财经信息仅供读者参考，并不构成投资建议。投资者据此操作，风险自担。 如有侵权请联系删除！