创造一个让学生感到知名和支持的空间

美国各地的学校正在以各种创造性方式开展工作，以满足学生在背景中创伤和悲剧的需求。纳什维尔的Fall-Hamilton小学通过努力了解许多学生带来的不良童年经历(ACE)以及对学生的学业表现具有挑战性的生活背景的整体影响。

ACE是一个紧迫的问题。根据美国疾病控制和预防中心(CDC)的一项重要研究，超过35%的儿童经历过两次或更多次ACE，例如性虐待或身体虐待或接触精神疾病，吸毒或酗酒或被监禁一个家庭成员。在纳什维尔，60%的儿童至少经历过一次ACE。

Fall-Hamilton采用全校方式解决问题，重点关注成人与学生之间，员工之间以及学生之间的关键关系，并全面融入社交和情感学习。学校还有一名全职的创伤工作人员。这些课程旨在每天识别和满足学生的社会，情感和学术需求。

结果是学校的气氛得到了很大改善，学生们对此感到支持和了解，并且学业成绩稳步上升。

创伤知识教学：全校教学法

乔治卢卡斯教育基金会

Fall-Hamilton正处于从校长Mathew Portell称之为“不可持续”的教育和专业环境转变为学生和员工学习支持和安全的地方。

强调社交和情感学习以及创伤知识实践是改善学生学习成果的途径。Natalie Vadas是一位特殊教育老师，他表示，当学生“知道他们可以信任你并且他们与你交谈时，他们的学业就会开始兴起。”这在2016年得到证实，当时Fall-Hamilton在成就网络的英语上表现优于同行学校语言艺术措施。

鼓励学生自我调节

乔治卢卡斯教育基金会

对于许多孩子来说，在压力和冲突时期识别和管理动荡的情绪是一项挑战。对于患有ACE的儿童，该研究表明它更加困难，因为早期创伤和反复压力可能压倒他们的战斗或逃跑反应，导致他们做出不适当的反应。

为了支持学生驾驭日常冲突，Fall-Hamilton在每个房间都有一个叫做和平角落的角落，有一个舒适的座位，一个计时器 - 学生通常只需要几分钟就可以平静下来并反映出来 - 以及一些分心，比如说填充动物，或准备好的表格，学生可以明确记录和监控自己的感受和反应。

老师可能会要求学生休息一下，但学生可以并且将会自己使用和平角落。“如果我得到，就像，真的很沮丧，觉得我会大叫，”四年级学生Abby说，“我去和平角落，然后冷静下来。”正如Portell指出的那样，和平角是一个地方明确鼓励学生使用学校在课程中教学的策略。

这是其他学校也在尝试的一个想法，因为调节情绪的能力是一项关键的社交和情感技能，学生需要具体的指导才能发展它。

建立导师关系

乔治卢卡斯教育基金会

Fall-Hamilton确定需要一点额外关注和支持的学生 - “在教育层面，但更多的是社交和情感层面，”Portell说 - 并且每个人都与成年人配对而不是孩子的老师。学生们在每天的开始和结束时与他们的导师会面两分钟。

正如波特尔所说，这些学生知道“每天他们都来到这座建筑中，有人很高兴看到他们”，即使是一个成年人在学校的安全感和依恋感也可以提高孩子应对逆境的能力。

支持教师

乔治卢卡斯教育基金会

在他最初的秋季汉密尔顿社交和情感学习工作中，波特尔专注于学生。这很自然，但与ACE学生一起工作的老师有时也需要帮助。“我不会以我应该的方式支持老师，而且可能因为我是一名新校长，我只是不知道如何，”他说。

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