帮助学生发展执行功能技能

执行功能是神经科学中的一个总称，用于描述涉及精神控制和自我调节的神经过程。执行功能控制和调节认知和社会行为，如控制冲动，注意力，记住信息，计划和组织时间和材料，以及适当地应对社会情况和压力情况。

专家认为，执行功能受到大脑额叶 - 前额皮质的调节。因为人类天生就没有完全发育的大脑，所以孩子并非天生具备这些技能，但他们有发展它们的潜力。

有些学生没有像同龄人那样发展执行职能。对于这些有缺陷的学生，课堂上的额外支持可以改善他们的执行功能的发展。

提供教学支持

解决赤字需要了解学生面临的不足类型。如果学生缺乏知识，他或她不知道该做什么或如何完成任务。例如，如果学生在其他人说话时缺乏调节他们的冲动的能力，那么应该通过识别积极倾听的例子来明确地教授主动倾听的行为。教育工作者也可以创建一个图表，其中包含学生正在积极倾听时的外观和听起来。

学生可能知道如何完成任务，但可能无法知道何时以及如何应用适当的技能。对于有这种类型的赤字的学生，教师可以确认他或她具有完成任务所需的所有材料。老师可以提供一份包含必要材料的清单。对于年龄较大的学生，教师可以要求学生生成列表，然后收集适当的材料。

元认知：解决执行功能缺陷的另一个策略是使用元认知语言。例如，对于年龄较小的学生来说，明确挑战可能是有用的。“我看到你错过了一支铅笔。您需要一支铅笔才能完成作业。你在哪里可以找到一个在教室里?“

显示学生可以在课堂上自问的步骤或问题也有助于提高技能的独立性。学生可以向合作伙伴重复指导，然后让志愿者重复整个班级的指导。这个过程不到一分钟，但允许额外的时间进行听觉处理和重复任何可能需要它的学生。

时间管理：发布时间表可以成为开发时间管理技能的有用工具。课堂时间表概述了整天，并为学生准备接下来的课程。活动计划将一段时间分解为更小的块，并概述了每个时段的使用方式以及活动的呈现顺序。这些时间表通常放在每个学生可以在白天参考的地方。

对于执行功能不足的学生来说，长期任务尤其具有挑战性。解决这个问题的一种方法是直接教学生如何绘制较大的项目，并将其分解为更小，更易于管理的部分。使用日历确定何时需要完成每个较小的任务，并将较小的基准目标放在日历上。

新学习开始前的复习：为学生提供回顾以前学习的机会。这篇评论可能是一个快速的口头报告，或者教师可以配对学生并让他们分享前一天记住的内容。

评论还可以采用以小组形式创建的思维导图或概念图的形式。概念图是用于记笔记，比较/对比和书写的有用图形组织器。图形组织者对于具有执行功能缺陷的学生尤其有用，因为组织思想可能与组织时间和材料一样困难。

教师互动：教师行为对支持可能缺乏执行功能的学生也具有影响力。教师应经常向已知有缺陷的学生办理入住手续，并在需要时提供不连续的支持。此外，具有关怀风度并对有缺陷的学生使用积极强化可以积极影响他们的学校经历。

提供环境支持

环境支持意味着创造一个儿童可以茁壮成长的空间。一些帮助学生提高执行功能的简单方法包括：

发布每日时间表。清晰一致的例程和程序为学生提供了结构。

提供视觉支持，例如具有解决问题的步骤或例程的海报，以及颜色编码的计划和文件夹。考虑突出文本中的关键词和想法。

最大限度地减少混乱，并在教室中创建明确定义的区域。

增长潜力

执行功能需要时间来充分发展，并且它在不同的孩子中以不同的速度发展。人类大脑的前额皮质在幼儿和青少年中不断增长和变化。由于人类大脑的可塑性和巨大的学习能力，通过课堂策略和支持可以改善缺乏学生的执行功能。

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