引导学生深入学习课堂内容的问题的四种方法

据报道，教师每天平均要求400个问题，即每年70,000个问题。虽然这些问题中的许多都是动态生成的，但通过使用如下所述的提问技巧来提出有效问题可以提供更深层次的答案，并让学生参与各种批判性思维任务。

开放式提问技巧

该无损检测资源中心建议，教师使用下面的QTS促进有效的讨论。使用列表顶部的提示“频率高于底部或附近的提示”。

寻求证据：“是什么让你认为_____?”

解释：“导致_____的一些原因是什么?”

关于概念，想法和意见：“与_____相比如何?”

预测：“接下来你会做什么?”

描述：“你观察到了什么?”

关于指定阅读的学生问题

一些教学方法，如苏格拉底式研讨会，要求学生准备关于阅读材料的问题，作为他们家庭作业的一部分。作为sketchnote视觉期刊作业的一部分，我要求学习者提出一个关于指定文本的真实而深刻的问题。随着学期的继续，我很高兴看到他们的视觉表现和问题得到改善。

华盛顿州高中教师Kari Lynn Wilson指导两人学生团队写下几个问题，并与坐在附近的另外两名学生分享问题。接下来，新成立的四人小组对他们最喜欢的小组进行投票，这是在随后的全班讨论中提出的。

激励的问题：TAPN方法

拉里·费拉佐(Larry Ferlazzo)分享了教育家和行为治疗师吉姆·彼得森(Jim Peterson)对强有力的提示激励学生回答问题的描述。请注意Peterson的第二个提示如何为学习者提供更多信息：

你将会阅读接下来的三页。完成后，您将回答阅读后的五个问题。

当我告诉你开始时，你将有一分45秒。您将阅读下一段寻找要点。在您阅读时，您将突出显示支持您认为的主要观点的任何单词或短语。完成后，请准备好与合作伙伴或全班同学。你可以开始吧。

彼得森解释说，第二套指令更具激励性，因为它解决了他称之为TAPN的一系列因素：

时间： “你有一分45秒。”(外卖：赛车倒计时钟为学生们注入活力。)

金额： “你将阅读下一段寻找要点。”(外卖：工作量应该是具有挑战性的，但不是压倒性的。)

公众： “当你完成后，准​​备好与合作伙伴或整个班级分享。”(外卖：了解他们的工作可能会公开，增加了赌注并增加了学生的关注程度。)

新颖性： “正如您所读到的，您将突出显示支持您认为的主要观点的任何单词或短语。”(外卖：学术常规的微小变化引起学生的兴趣。)

最终，将TAPN纳入您的问题协议将增加积极参与您的问题的学生的百分比。

苏格拉底研讨会

对于我的钱，社交学生提问和讨论丰富问题的最佳方式是通过苏格拉底研讨会，这是促进协作对话的模式。在这段短片中，Tyler Hester of Teach for America向他的九年级学生介绍苏格拉底研讨会议定书：

苏格拉底研讨会的资源

基本描述：苏格拉底研讨会(PDF，333KB)，其中包括很好的示例问题

视频：珠穆朗玛峰学院GATE苏格拉底研讨会

评论：KIPP的强化苏格拉底研讨会评估指南(PDF，132KB)和研讨会讨论专栏(PDF，177KB)和灯塔学习中心的苏格拉底研讨会专栏(PDF，8KB)

让学生自觉地提出好问题就是有效教学的定义。

课堂提问的其他资源

来自Now On的提问工具包

Teacher2TeacherHelp.com 提出的小型课程和实践活动提问

汤姆德拉蒙德的“可发现问题 ”(页面的三分之一)

教师测验

QT已经成为数百项研究的主题，其中许多研究总结了Kathleen Cotton(PDF)。我在这个简短的测验中收集了她最有见地的一些内容。

问题1

哪种方法对培养学习更有效?

A)课堂朗诵时提出的口头问题

B)书面问题

问题2

在阅读之前提出问题应该与以下学生一起完成：

A)年长/更好的读者

B)年轻/挣扎的读者

问题3

将高阶问题的使用率提高到_____%可以改善学生与学生之间的互动，思辨思维，学生反应的长度以及学习者提出的相关问题。

问题4

在询问低阶和高阶问题时，等待时间是否应该不同?

答案

答案1： A，口头问题

答案2： A，因为年轻/挣扎的读者经常只阅读有助于他们回答问题的文本部分。

答案3： 50%

答案4：是的。对于低阶问题，等待时间应该是大约三秒，对于高阶问题，等待时间应该更长。

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