6与您的学生一起使用的脚手架策略

脚手架课程的反义词是什么?对学生们说，“阅读这篇长达9页的科学文章，写一篇关于它探讨的主题的详细文章，并在星期三之前将其翻译。”Yikes-no安全网，没有降落伞，没有脚手架 - 他们只是留在风。

让我们首先同意脚手架课程和差异化教学是两回事。脚手架将学习分解成块，然后为每个块提供工具或结构。例如，当脚手架阅读时，您可以预览文本并讨论关键词汇，或者对文本进行分块，然后随时阅读和讨论。通过区分，您可以给孩子一个完全不同的文本来阅读，缩短文本或改变它，和/或修改后面的写作作业。

简而言之，脚手架是您首先与孩子们一起做的事情 - 对于那些仍然在苦苦挣扎的学生，您可能需要通过修改任务和/或进行调整来区分(例如，通过选择更易于访问的文本和/或分配替代项目) )。

然而，脚手架和分化确实有一些共同之处。为了满足学生的需求并适当地上课或区分教学，您必须了解学习者的近端发展(ZPD)的个人和集体区域。正如教育研究员艾琳·雷蒙德所说：“ZPD是孩子们可以自己做的事情和下一次学习的距离，他们可以通过有力的帮助来帮助他们实现目标。”

所以，让我们来看一些你可能已经尝试过的脚手架策略。或者你可能在一段时间内没有使用它们，需要温柔地提醒他们在学生学习方面有多棒和有帮助。

1.显示和告诉

我们当中有多少人说我们通过看东西而不是听到它来学习最好的东西?根据我的经验，学生建模是脚手架的基石。你曾经在解释如何做某事的过程中，曾经打断过“Just me me!”的人吗?你有机会，向学生展示或向他们展示他们应该做的事情。

尝试鱼缸活动，中心的一小群人被班上的其他人圈起来; 中间的群体，或鱼缸，参与一项活动，模拟它是如何为更大的群体做的。

始终向学生展示结果或产品。如果教师分配有说服力的论文或基于探究的科学项目，则应该将模型与标准图表或标题并排显示。您可以使用手中的成品模型指导学生完成整个过程的每个步骤。

使用think alouds，这将允许您在阅读文本，解决问题或设计项目时对思维过程进行建模。请记住，儿童的认知能力仍然处于发展阶段，因此他们看待发达的批判性思维的机会至关重要。

2.点击先前知识

让学生分享他们自己的经历，预感和关于学习内容或概念的想法，让他们联系起来并将其与自己的生活联系起来。有时您可能需要提供提示和建议，引导他们进行一些联系，但一旦他们到达那里，他们就会将内容视为自己的内容。

根据学生的先前知识在课堂上开展学习，并将其作为未来课程的框架，这不仅仅是一种脚手架技术 - 很多人都认为这只是一种很好的教学方式。

3.给时间说话

所有学习者都需要时间来处理新的想法和信息。他们还需要时间来口头理解和表达他们与参与相同经历和旅程的学习者社区的学习。众所周知，无论成熟程度如何，结构化讨论对儿童最有效。如果您没有在整个课程中编织思维对分享，转交，三合会团队或其他一些结构化的谈话时间，您应该定期开始包含这一关键策略。

4.预先教授词汇

有时被称为前载词汇，这是我们教师不够用的策略。我们中的许多人，包括我自己，都犯了将学生单独送到被称为挑战文本的崎岖不平的道路上的罪行 - 这是一个陷入困难词汇的道路笨蛋。我们发送他们准备不足，然后经常感到震惊：a)失去兴趣，b)制造骚动，或c)入睡。

预备词汇并不意味着从章节中删除十几个单词并让孩子查找定义并将其写出来 - 我们都知道这将如何发展。相反，在照片或上下文中将这些单词介绍给他们知道并感兴趣的内容。使用类比和隐喻，并邀请学生为每个单词创建符号或绘图。给出时间讨论单词(小组和全班)。直到他们完成所有这一切，直到词典出来。这些词典仅用于与他们已经发现的定义进行比较。

有十几个单词前载，学生准备好，以你为指导，解决这个具有挑战性的文本。

5.使用视觉辅助

图形组织器，图片和图表都可以作为脚手架工具。图形组织者非常具体，因为它们可以帮助孩子直观地表达他们的想法，组织信息，并掌握诸如排序和因果等概念。

图形组织者不应该是产品，而是一个脚手架工具，有助于指导和塑造学生的思维。有些学生可以直接参与讨论，撰写论文或综合几种不同的假设，而无需使用某种形式的图形组织者，但我们的许多学生可以从使用难以阅读或挑战新信息的学生中受益。将图形组织器视为训练轮 - 它们是临时的并且意味着要被移除。

6.暂停，提问，暂停，复习

当学生阅读一大堆困难文本或学习新概念或内容时，这是一种检查理解的好方法。以下是这种策略的工作原理：讨论或阅读的新想法是共享的，然后你暂停(提供思考时间)，然后提出一个战略问题，再次暂停。您需要提前设计问题，确保它们具体，指导和开放。(如果我们没有给出回应的时间，那么即使是很好的问题也会失败。所以在那个不舒服的沉默中坚持下去。)让孩子们作为积极的倾听者，通过呼唤某人给出刚才讨论/发现/质疑的内容的要点。如果课程似乎停留在问题上，请为学生提供成对讨论的机会。

尝试新事物

由于我们课堂上的学生人数众多，因此教师非常需要学习和尝试新的脚手架策略。我经常对老师说，我支持他们放慢速度以便快速前进。事实上，支持教训可能需要更长的时间来教授，但最终产品的质量要高得多，而且所有参与者的体验都会更有价值。

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