分析师从如何使专业发展既有效又有吸引力的研究中挑选出技巧和建议

定制专业发展实践

没有任何单一的专业发展实践，战略，方法，方法或活动在所有条件下都能很好地运作。专业发展必须以学习者和学习者为重点，并应积极让所有利益相关者参与，共同构建和重建有效教学的共同愿景，以适应当地学校的环境。随着条件的变化，各级的改进工作应该有所适应。Borko(2004)发现成功的PD计划是有效的，因为专门的辅导员可以对PD的工作进行故障排除，定制和调整，以支持学校的特定学习需求。与大学或专业组织合作可以帮助提供专业发展的支持基础设施(Jaquith，Mindich，Wei和Darling-Hammond，2010年))。有几个州提供专业发展基础设施和资源，如密苏里州的区域专业发展中心，科罗拉多州的教育者效率办公室和教育信息和资源中心。

请记住，学习是一个旅程，而不是目的地

过分关注鸡肉的“重量”而不是“饲料”会破坏真正的专业学习过程和增长所需的积极气候。在对专业发展文献进行了广泛的回顾之后，Webster-Wright(2009)提出，教育者将话语从提供和评估PD课程转变为理解和支持真实的专业学习，因为它位于日常环境中。真实的专业学习有助于设计思维，包括设计，测试，故障排除和重新设计的迭代周期。

提供建设性的反馈

真实的专业学习需要反思和反馈的方法。美国研究院提供称为专业发展活动日志的基于网络的服务，该服务支持专业发展实施的纵向数据收集和教师自我报告的知识，技能和教学实践的变化。经过对教师评估程序的广泛研究，“有效教学计划”提出了三种不同的措施，为教师提供增长反馈：(1)同伴使用经过验证的量表(如教学框架或课堂评估评分系统)进行课堂观察，进一步描述收集教学反馈(PDF)和学习教学(PDF)，(2)使用哈佛大学Ron Ferguson开发的三脚架调查进行学生评估，该调查衡量学生对教师护理，控制，澄清，挑战和吸引能力的看法，(3)基于多年标准化考试成绩的学生学习增长。

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