个性化学习的3个神话

我对个性化学习的兴起特别感兴趣并担心。感兴趣的是，因为它有希望的做法，它有可能重塑教育的方式。并且担心，因为当一个想法变得流行时，它也有可能成为一种时尚。许多人可能声称在他们不这样做时会实施某些东西，这会损害这个想法的声誉 - 更重要的是，无法提高学生的成绩。

个性化学习的方面已经在世界各地的学校中实施。例如，以能力为基础的学习指导学校制定长期目标，其中时间不是驱动因素。灵活的座位安排使我们能够满足学生在以他们为中心的环境中的需求。学习者档案 - 传达学生能够或想要学习的方式，时间和内容的数据 - 扩展我们更好地了解学生的能力，并帮助学生更好地了解自己。

由于个性化学习存在成为流行词的风险，并且过于简单化和错误描述，因此确保我们所有人都在同一页面上是非常重要的。

个性化学习的3个神话

1.技术是个性化教学的关键组成部分：许多人认为个性化学习主要涉及使用iPad的学生和游戏和软件等技术按照自己的进度工作。他们可能认为学生只会观看播放列表中的视频或玩游戏。一些研究人员错误地认为个性化学习由于技术问题而无效：最近的一份报告批评了个性化学习，因为它采用了“计算机中介”教学。

然而，将个性化学习与基于计算机或技术的教学等同起来是不正确的。

是的，学生可以在个性化的学习课堂中使用技术 - 他们甚至可能被要求通过与学习成果一致的工具的播放列表来学习。但是，计算机只能做这么多。

教师在个性化学习中发挥着关键作用。它们在适当时提供小组指导以及整组指导。他们让学生参与探究活动和参与技巧，以创造相关性和兴奋学习。他们支持学生协作和支持适当的技能。他们还作为一种教练，支持学生反思他们的选择，作为增加他们作为学习者的机构的一种方式。

这些都是技术无法提供的教育的关键要素，它们只是教师在个性化学习环境中提供的冰山一角。

2.学生主要从事独立工作：关于个性化学习的另一个神话是，它高度个性化，以至于学生总是独立工作。学生们开始学习，并专注于他们的个人知识。这可能会让我们形成一种实施愿景，即学生单独学习他们的学习计划。

虽然个性化学习确实关注个别学生，但它包括学生必须掌握协作能力以及专注于内容和成功技能的其他能力的想法。当然，学生无法单独满足这些协作能力 - 他们必须进行示范性的有效协作。

此外，当学生成为他们学习的代理人时，他们的工作是确定不同的学习方式以及不同的人学习 - 可能包括他们的同龄人。当学生发现他们的激情时，他们发现他们在课堂上与其他人分享激情和兴趣，并形成亲和团体来实施团队项目和学习经历。学生还与该领域的不同专家合作。

因此，个性化学习并不意味着学生一直在自己工作。学生必须共同努力，以实现个性化学习的核心能力，他们可以更进一步，找出共同学习对他们有用和有用的方法。

3.个性化学习基本上是学生按自己的进度移动：这是一个主要的过度概括。由于个性化学习通常与技术相关，特别是在线学习，因此许多人将其与学生按照自己的节奏在自己的时间学习相提并论。NPR的一篇文章指出，有些人认为个性化学习是单独完成的，而且它比基于激情的任务更基于任务。然而，学生设定自己的节奏只是个性化学习的一个组成部分。

通过个性化学习，学生可以在基于能力的系统中展示对内容的掌握，但他们高度参与设定与这些能力相关的目标。他们不是按照自己的节奏按照完全自我实现的目标工作，而是作为学习中的代理人参与规划和学习过程。

学生选择他们的资源，探索灵活学习空间中的不同学习方式。他们还将他们的学习与他们的兴趣和激情联系起来，并允许他们在如何评估中发表意见和选择。个性化学习涉及自我节奏，但更重要的是它将学习与学生的激情联系起来。

随着个性化学习的不断实施，我们必须明白这是一种学习方法，而不是一套方案。我们还需要记住，它是多方面的，不能简化为课堂上的技术或个人起搏。

一旦我们理解了这一点，我们就可以对其实施进行批判性和反思，以便为所有学生的利益进行修改和改进。需要关注个性化学习的各个方面的研究，以更好地支持学生的学习。

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