以学生为中心的学习从教师开始

你有没有参加过一次会议，看到一群教师离开中间?观看是痛苦的，但完全可以理解。通常，他们离开是因为会议不是他们所期望的。说实话：当教师和/或管理员参加学习经历时，一个不可妥协的期望是什么 - 没有这个期望，会议被视为失败?

答：留下可以立即用于影响教学和工作相关责任的技能和策略。

实现这一目标意味着了解参与者的价值，并让他们参与这些领域。有效的专业发展迎合了教师的想法，可以帮助他们提高效率。这也适用于他们的学生。当指令不涉及时，学习者可能不被允许离开教室，但是他们还有许多其他方式可以检查。

以学生为中心的教室包括学生的计划，实施和评估。让学习者参与这些决策将会对他们进行更多的工作，这可能是一件好事。教师必须习惯于将他们的领导风格从指令转变为咨询 - 从“按照我说的做”到“根据您的需求，让我们共同制定并实施行动计划”。

我在以学生为中心的教室的三篇帖子中的第一篇是从教育工作者开始的。作为权威，教师决定是否通过赋予学习者权力来“分享”权力。

允许学生分享决策

将学生置于自己学习的中心需要他们的合作。他们需要就学习经验的成型原因，内容和方式发表意见。

为什么是相关性。学习者在愿意投入精力之前，需要了解主题，词汇和技能的价值。答案“这是必修课程”，“你需要它进行测试”，或“因为我说它很重要”是为了节省时间，但它们只会导致学生对其余的教学口头上说。从学生的角度展示相关性与经历职业发展的教师类似。

什么据悉涉及学生选择的内容重点。让他们的兴趣驱动教授技能和概念的内容。例如，在学习如何有说服力地写作时，一些学生可能想要解构广告，产品评论，专栏和/或社会问题的观点。最好的策略就是询问学生想要探索的内容。从头脑风暴开始，他们喜欢做什么，并将他们的兴趣与技能和概念相匹配。

学习如何展示取决于学生处理理解的不同方式。根据您对学生的了解，提供各种产品选择。一种安全的方法是提供三种选择。老师根据大多数学生的喜好设计两种选择。第三种选择是空白支票 - 学生提出自己的产品或表现。如果提案符合学术要求，也许通过一些谈判，学生就会获得绿灯。一些例子包括使用Minecraft设计模型和原型，通过社交媒体工具呈现，或者在专业媒体中进行写作。

相信学生的领导能力

让学生有机会主持活动，即使他们可能不具备所有内容技能。学生是成功的教育消费者。三年级的孩子知道三年的教学和学习，高中二年级经历了十年。

虽然内容复杂性增加，但学校环境并没有发生显着变化。学生将体验数学，科学，英语和历史，以及其他科目，并与教育专家(教师)互动。与经验丰富的教师一样，资深学生知道哪种类型的学习体验最适合自己。

通过增加以学生为主导的学习活动减少教师直接教学。一些方法包括：

基于兴趣的选择

兴趣中心(也适用于中学生和高中生)

天才时刻

认识到学生是我们作为学习者的反映

当教育工作者认为他们的专业经验在研讨会和课程中受到尊重时，他们的参与和参与就会增加。当他们了解他们现有的专业知识如何适应所教授的新概念时，信心就会提升。

一对一的关键要素：重要内容和重要能力; 世界上真正具有挑战性的问题; 世界公共产品; 并与世界联系

儿童和青少年同样需要在对他们有意义的环境中呈现课程。他们需要了解他们现有的才能是如何适应的，以及他们如何能够以有意义的方式将这些技能应用于他们在校外的生活。尽可能在课程中展示现实世界的关系。为了获得更深入的体验，让学生以支持或增强其当前“现实世界”的方式应用技能。这可以在个别课程中或作为一个单元进行。例如，由Eric Williams博士领导的Loudoun County(弗吉尼亚州)教师推出了One to World，它提供以学生为中心的学习体验。

放弃控制需求

我的五年级儿子在学校与家庭活动中分享了这些智慧的话语：“为什么他们(老师)一直在谈论现实世界?这是我的真实世界。”

儿童和青少年通过社交媒体制作大量内容，例如YouTube，播客，Minecraft和Twitch。有些人在这个过程中赚钱。对于他们的激情，这些年轻人产生了追随者，并在他们建立和扩展社交网络时加入其他人。当这些相同的内容作者和企业家进入学校时，他们知道并可以生产的所有内容都被搁置。然而，当他们离开学校时，他们会收集留在外面的技能，并与现实世界的网络重新建立联系。

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