关于共同核心关键词汇教学的11个技巧

共同核心州标准(CCSS)中的词汇教学是基于标准的课程校准的重要组成部分。将批判性词语作为学生的第二本质将增强评估成果，并将在大学和职业生涯中发挥作用。为了处理和存储标准的学术词汇，我们学生的大脑需要一个高效的自动记忆系统。该系统也称为非运动程序存储器，存储重复的信息，例如乘法表，歌词，单词和定义。

以下是11项策略，由教育和记忆研究支持，用于教授关键的CCSS单词，同时记住认知动词：分析，评估，比较，描绘等。认知动词需要自动(无意识)处理技能以释放工作记忆空间，大脑中保存新信息并将其连接到长期记忆的区域。

确定最好的教学单词

找出哪些单词是“你的”单词。阅读您的年级CCSS，突出显示您认为学生不会知道的单词。然后回到你的每年之前，并突出显示这些词。您可以在我的网站上找到55个关键词的列表。接下来，使用这些关键词为学生创建预评估。一个简单的单词列表后跟标有“是”(我理解)，“否”(我不明白)和“可能”(我可能理解)的列是一个开始。使用此信息和您的专业判断来确定哪些单词尚未掌握并需要指导。

按照CCSS中的顺序教授单词。从最早成绩水平的动词开始。CCSS 直到五年级才使用“ 分析”这个词，但在随后的等级中，它使用了80多次。如果你教授任何五年级以上的成绩，那么分析是学生了解和使用设施的关键词。

教育记忆研究支持的词汇练习

介绍一个单词并与学生确定定义或描述。用他们自己的语言来描述一个单词的含义将有助于学生记住适当的定义。

让学生画出单词或单词代表的图片。例如，分析意味着将某些东西分解为其组成部分。我已经看到学生们的图纸描绘了一个人物在膝盖上折断了一根棍子，阻挡了塔楼翻滚，并打开了俄罗斯嵌套娃娃的包装。

让学生找到列表中每个单词的同义词和反义词。同义词通常用作定义，因此查找和讨论这些术语的过程至关重要。为每个学生提供一个名称标签，其中包括关键词或其同义词。让学生找出哪些词是相关的，并形成同义词圈。圈子可以排成一行或当天在小组中工作。

为了更容易地将单词存储在自动记忆中，让学生为单词和定义编写歌曲或歌曲。

让学生为某些单词创建语义地图或思维导图。

词汇手套：让学生在便宜的帆布手套背面写下词汇单词。在前面，让他们在手掌上写一个句子，拇指，指针和中指上的同义词，无名指上的反义词，以及小指上的定义。手套可用于独立或配对练习。

让学生表现出单词意义来激活他们的程序记忆。

您和您的学生可以创建评论游戏以强化单词。例如，以下是词汇宾果的一些指导原则：1)在方块中分发带有定义的宾果卡。2)学生互相询问他们是否知道哪个词符合其中一个定义，如果他们知道则签署方块。3)所有方格都有签名后，从容器中抽取学生姓名; 所有拥有该签名的学生都会覆盖广场。4)学生们喊“宾果!” 当他们有五个连续。名字在卡片上的五名学生必须知道正确的单词。

在笔记本中创建词汇单词页面。当单词出现在不同的上下文或内容区域时，学生可以返回该页面并添加新信息。这将有助于他们在写作和口语中更容易地使用这些词语。

模拟课堂中单词的使用。学生听到他们的次数越多，他们对这些词的使用就会越自动。

注意眼睛访问提示。(参见Payne，R。)当一个学生正在努力学习一个测试题时，他或她经常会低头看情绪，这可能会感受到情绪 - 也许是感觉“愚蠢”的情绪。要访问信息，例如单词的定义或视觉记忆，必须抬头看眼睛。当你观察到这一点时，站在学生身边并提出一个强迫他或她查询的问题，可能会触发信息。

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