教师可以通过练习改变课堂动态

当熟悉的环境感到不安全或无法控制时，负面注意力或惩罚性沟通是一种常见的，无意识的防御习惯。教育工作者在感到沮丧时会本能地转向它，因为他们看到他们的工作被打乱了。但困难的学生不会受到惩罚。

一般来说，关于挑战学校行为的指导针对挑战性的学生。我想打破这种单向观点，并通过观察教育者来探讨这个话题。我希望教育工作者在课堂上感受到身心安全。我希望移情教育者能够自信并为应对挑战行为做好准备 - 包括他们自己。

“行为就是沟通。行为有一个功能。行为发生在模式中，“Nancy Rappaport和Jessica Minahan在”行为准则：理解和教授最具挑战性的学生的实用指南“中写道。

不幸的是，负面关注也是如此。负面关注表明教育者不知道任何其他语言来与学生建立关系。负面注意力的功能是自我保护和无意识的反包容性。负面注意力的模式听起来很响亮，看起来很笨拙。

“教师可以控制的唯一行为就是他们自己的行为，”Rappaport和Minahan建议道。以下是一个可以帮助教师改变他们对具有挑战性，破坏性行为的反应的想法。

映射行为

绘制教室地图，包括门，窗，桌子，黑板 - 所有重要的项目和区域。我相信你已经清楚了解最具挑战性的学生通常会坐在哪里。现在想象一下常规教学课。追踪您通常穿过房间的路径。你有时因特定原因加速吗?在地图上画一条粗线，无论你通常在哪里匆匆忙忙。

在线上画一个圆圈，标记你在旅程中的每一站。从每个圆圈中，用另一种颜色绘制一条线，以表示从该位置开始的一瞥。你在看谁?继续绘制线条以匹配您可以记住的日常“观察”程序的每一眼。如果您更喜欢坐下来，可以从您经常坐着的地方追踪您的视线来开始您的地图。

如果你提高声音，绘制箭头来跟踪每个实例的方向和目标。

现在把你的呼吸放在地图上。你是否意识到课堂上呼吸的方式?使用新颜色并在已绘制的线条和箭头上绘制波浪线。波浪线看起来是否均匀，或者是否有一些混乱或紧张的曲折?难道你有时会忘记呼吸吗?使用相同的颜色为这样的时刻绘制一条平线。

你还记得上课时经常想到的吗?它是否涉及所有学生，特别是某些学生?将您的经常性思想写在靠近该学生桌子的地图上。对每个有特定想法的学生重复这个。你的想法是指你自己吗?将它们写在地图上的每个人想到的地方。如果你的想法与整个班级有关，那就这样做。

教室地图显示教师的动作，思想和呼吸模式

通过此地图，您可以在课堂上查看自己，跟踪您的情绪和身体数据，并评估您的行为，包括负面注意力的爆发。

该地图将帮助您了解可能出现负面关注的背景，形式和时间范围，因为您可以看到您感到不安全或不安全的时间和地点。你现在已经开始在教室里想象自己，意识到周围的物体和相互作用的学生。通过地图，您可能会发现自己经常处于关注的中心。

因为注意力寻求也是学生行为的一个非常常见的例子，而负面关注对它的反应不充分，是时候观察你的学生了。

消失的老师

查看您的地图，找到教室中最好的观察点，在那里您可以在不干预的情况下观看学生的工作。然后设置一个你知道你的学生喜欢做的任务，然后消失。只是喜欢观察你的学生作为他们自己学习的主角。

在这个实验中，你不应该离开你的观察站，真的必须保持沉默。我们的目标是创造一种情境，在这种情境中，您明确地避免通常给予的任何负面关注 - 口头或身体 - 并更充分地理解学生的需求。

多次重复这个实验，直到找到观察每个学生的最佳位置。这一步对于发现您和您的身体过去无意识地表达负面关注的任何变化至关重要。

许多做过这项实验的教育工作者在实现真正的，积极的主权方面取得了重大进展。他们也冷静地接受没有预期的教训。

投入时间建立对学习环境的身体和情感熟悉，而不是紧张地预测中断，改变了教育者对全班学生的看法，他们与个别学生的互动以及他们的自我意识。负面注意力不再成为解决方案 - 相反，它被视为理解学生需求的过程的障碍。

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