斯坦福大学的k12实验室将设计过程应用于教学

通过将产品设计技术应用于教育，他们希望放松传统学习的狭隘，僵化的过程，向教师展示如何利用学生的创造力，鼓励他们从问题的核心内部看到细微差别的问题，并使批判性思维对解决任何问题至关重要。

k12实验室将设计过程简化为以下步骤：理解，观察，定义，构思，原型和测试。在他们位于加利福尼亚州斯坦福的办公室周围，这个过程在白板上展示：在电路板中央盘旋的一个词表示手头的主题，而相关的想法从中心辐射出来，就像家庭树上有很多堂兄弟的树枝一样。

Melissa Pelochino是东帕洛阿尔托附近一所经济上处于不利地位的学校的老师，是一名k12实验室转换员。参加研讨会后，她有了一个重要的认识。

“我们的孩子花时间试图找出老师想要听到的答案，而不是他们想说什么，”她解释道。“他们不知道如何在没有操作指南的情况下处理信息，使用模型和一切示例。我们需要向孩子们询问没有预定结果的问题。我们需要让他们探索和构建调查和尝试，最重要的是，失败。“ 每次迭代，k12实验室的理论都将导致更好的想法。

PDF [4.1 mb]下载：k12 Lab的设计挑战工具包

Pelochino通过要求她的七年级和八年级学生将欺凌作为一项设计挑战来测试这些理论。她开始上课的是另一个六月的星期二，由Norma Fox Mazer讲述一个关于一个被同学折磨的年轻女孩的故事。然后孩子们在学校餐厅外面上演了一个欺凌场景，一名学生正在嘲笑一条裤子。同学们录制了路人对隐藏摄像机的反应：只有一个人停下来进行干预。

经验对课程的影响是戏剧性的。“在任务结束时，孩子们正在哭泣和争吵，并很高兴能够改变他们的社区，”Pelochino说。“观察阶段，正如场景正在制定中，创造了空间和目的，真正地看着对方。”

也许是他们生命中的第一次，学生们从多个角度考虑这个问题 - 同情欺负者，受害者和选择不干预的旁观者。

PDF [608 kb]下载：如何构建设计挑战

Pelochino对一个与父亲入狱的学生产生深刻共鸣的情景应用了另一项设计挑战：如何让监狱生活更加容忍。作为背景，该课程阅读了沃尔特迪恩迈尔斯的小说“怪物”和一些关于监禁的相关文章。他们还听到了那个父亲因为探望父亲而入狱的男孩。

该班回应了两个原型想法，以改善监狱生活。一个是可重复使用的便携式食物托盘，让囚犯可以选择他们吃的地方，另一个是囚犯可以关闭以保护隐私的牢房内的悬挂窗帘。他们在加利福尼亚州米尔皮塔斯的Elmwood惩教中心测试了他们的原型，并收到了一名保安人员关于如何改进他们的想法的反馈。

“对于其中一些学生来说，这是他们与执法部门的第一次积极互动，”Pelochino说。

从加州到伊利诺伊州到印度

在创新实验室，由位于旧金山郊区Hillsborough 的Nueva学校的k12实验室创建的一个3,500平方英尺的空间，一年级学生开始为家人设计礼物 - 不是有形的礼物，而是礼物体验把他们全家人聚在一起一天。在思考了家庭最喜欢的活动之后，孩子们提出了想法。

接下来是对体验进行物理表示的挑战，这意味着要找到这个想法的隐喻：在雨中散步，雨伞; 阅读，吊床。电影之夜变成了温暖的毯子，沙滩上的泳衣，烘烤的一天蛋糕。这项活动导致建立实际原型作为艺术项目：烘焙日成为彩虹色的纸饼; 家庭电影之夜由手工制作的电影摄影机代表; 家庭体育日由粘土棒球拟人化。

k12实验室设计讲师亚当·弗兰克说：“当孩子们将他们的想法用于解决真正的问题时，就会产生真正的影响。” “通过这种方式，他们获得了创造性的信心，并意识到他们是变革推动者。这两点，特别是最后一点，现在很少向孩子们表达。”

在芝加哥，亨利福特学习研究所的Power House高校是着名的创意学习中心，也是k12实验室创建的设计课程的所在地，名为创新基础。在那里，九年级学生面临挑战，为自助餐厅创造美味和健康的菜单项目。其他人被要求制定计划，为社区提供清洁，可获取的水。学校已指定停止，放弃和设计日，以确保有足够的时间来推进和完成所有项目。

在全球范围内，印度志同道合的努力正在逐步展开：截至去年秋天，已有1300多所学校参加了由K12实验室组织的“给予设计挑战”; 印度艾哈迈达巴德的河滨学校 ; 和设计公司Ideo，由David Kelley共同创立，David Kelley也创立了斯坦福大学的设计学院。学生和老师只解决了一周内可以解决的问题。

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