少即是多教师时间的价值

上周末，我有幸成为马里兰州教育协会教育政策论坛的一员，参加2014年全国年度教师Sean McComb，马里兰州年度教师Jody Zepp，以及教育家变身影响的电台主持人Marc施泰纳。我们在政策制定者，管理者和其他思想领袖面前召集。在我们真正开始谈论我们喜爱和领导的职业之前，它听起来很棒。我们被问到的第一个问题之一是：“如果你能建立一所学校，它会是什么样子?” 我有几个模型可供借鉴，包括Lori Nazareno在丹佛的老师主导的数学和科学领导学院，或Chris Lehmann在费城的探究和设计驱动的科学领导学院。

看不见的工作

然而，在我面前对政策制定者来说最有形的最佳投资是时间。

如果我现在就开始上学，我会在全国范围内重建学校时间。平均而言，教师在世界上花费了最多的学生 - 教师面对面的时间，每年超过1300小时。在最新的经合组织研究教师工资报告(PDF，11.8MB)中，教育工作者在全球工业化国家的花费时间平均不到800小时。芬兰是每个人都喜欢学习的国家，在学生面前的时间不到700小时。

座位发生了变化，因为谈话要点总是属于类似的论点：

学生需要更多时间与老师。

教师没有在学生身上花足够的时间。

教师不够努力，因为他们得到假期和暑假。

然而，在那些已经废除这些论点的国家，他们已经了解到教师通过减少课程，减少学生数量和更多时间来完成他们有义务评分的文书工作来做得更好。McComb同意，并指出，如果我们根据他在学校上课时的学生数量进行数学计算，他每个学生大约需要20秒才能对论文进行评分并提供反馈。当然，他必须在家工作并且额外(无偿)时间完成他的评分，但是当他们在学校里得到时间的时候让教师在家工作似乎完全没有效率。

更多时间计划

我见过的一些有效的时间用途包括：

与学生讨论他们的学业进展

坐在社会服务中谈论学生的社交情感发展

与同事会面，了解最新的教学实践和标准

与管理员进行观察前和观察后的对话

部门会议更密切地关注学生的工作

这些观点对某些人来说可能听起来很基本，但在我们目前的学校系统中，我们将其中的许多内容塞进更紧凑的时间表中，这几乎总是意味着我们在一个领域交换有效性，以便在另一个领域有效。我们必须设想在学校系统中更好地利用人才，而不是我们目前所看到的。例如，我设想一位老师有两个双期课程，并在最后两个时期之后不久对他们的同事评定学生的工作，分析这些课程并使他们的课程和教学方法更加紧密。

通过更多的计划时间，教师可以更加周到地将课程和单元调整到他们面前的学生身上。他们可以更仔细地反思他们为个人和班级使用的教师动作。他们可以与同事和管理员进行更长，更有意义的对话。在这种情况下，与许多情况一样，少即是多。

一个更好的系统

座位时间不是我们在这个国家推动教育改善所需的唯一杠杆，但基于我们从不同学校结构中看到的研究，我们学校教育的大部分内容已根深蒂固在我们的文化中。美国社会中的许多人都希望看到改革和改变，但不希望学校的经历与我们自己的学校教育经历有很大的不同。对这件作品的回击可能看起来像是，“我希望我的孩子能够尽可能多地接触和学习，因为他们与学科老师的关系越多越好。” 然而，我们可以通过确保学校系统内的所有人学习而不仅仅是学生来更有效地利用时间。

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