阅读困难的学生往往缺乏思考能力

阅读困难的学生往往缺乏思考能力，例如记忆力，计划能力，以及在必要时转移焦点的能力，这对熟练的读者来说似乎很自然。对于许多教师而言，阅读过程非常熟悉，以至于他们经常难以向学生解释。就像骑自行车一样，我们知道我们可以做到，但解释它是如何发生的完全是另一个故事!

最近，我与一位阅读专家同事进行了一次对话，他担心一位年轻的读者似乎没有记忆技巧来理解文本。我提到学生可能会对执行技能有困难，这有时可以解释好读者和差读者之间的区别。研究刚刚开始显示执行技能对于阅读理解的重要性(例如，Borella，Carretti，&Pelegrina，2010; Cain，2006; Locascio，Mahone，Eason，&Cutting，2010)，并且理解重要性有可能改变我们教导学生的方式。

什么是行政技能?

将执行技能这个术语想象成一个总称，指的是我们用来管理任务和实现目标的一套心理工具(Anderson，2002; Dawson&Guare，2010; Goldstein&Naglieri，2014; Meltzer，2010)。正如公司的首席执行官为公司制定目标并管理公司的运营以实现这些目标一样，我们的执行技能也是我们在生活的任何领域从事自我监管，目标导向的行为，从规划和执行到杂货店的旅行，阅读和理解复杂的期刊文章。用于描述执行技能的其他词语是执行控制流程和执行功能，这些术语在本主题的文献中可互换使用。

人们普遍认为核心或最基本的执行技能是认知灵活性，工作记忆和抑制(Best&Miller，2010; Diamond，2013; Miyake，Friedman，Emerson，Witzki，&Howerter，2000)。

认知灵活性是将注意力从一项任务转移到另一项任务的能力。学生必须在课堂过渡期间转移注意力，例如从休息时间转为数学时。同样，熟练的读者会积极地将注意力转移到许多事物上，例如单词和故事的含义或将字母转换成声音。

工作记忆是孩子在处理部分信息时记住信息的能力，例如当孩子在参与每个步骤时记住课堂早晨例行程序中的步骤(即记住接下来的事情)。同样，在构建文本意义的心理模型时，一个好的理解者必须牢记所呈现的各种文本思想，注意它们之间的因果关系，并在他或她遇到文本中的新想法时更新模型。

抑制涉及抵抗参与习惯性反应的能力以及忽略分散注意力的信息的能力。你可能会认为这会扼杀肠道反应，例如当孩子抵制住附近玩具的冲动时。同样，良好的理解者必须抑制不正确或无关的联想，例如在阅读河岸时忽略金融机构的想法。