与那些在生活中某个时刻遭受过这种损失的学生进行了互动

在该调查中，近70%的课堂教师报告说，在他们班级(或班级)中至少有一名学生在过去一年中失去了父母，监护人，兄弟姐妹或亲密朋友。更多的人与那些在生活中某个时刻遭受过这种损失的学生进行了互动。

然而只有43%的人认为他们拥有支持悲伤学生所需的基本技能。如果缺乏这些技能，最常提到的因素是培训或专业发展不足。百分之九十三的课堂教师表示，他们从未接受过丧亲训练，但他们希望这样做。据89%的受访教师说，应该更加注重培训教育工作者以支持悲伤的学生。

资源

支持悲伤学生的联盟，由代表K-12教育从业者(包括教师，校长，行政人员，学校辅导员等)的领先专业组织，纽约生活基金会和国家学校危机中心组成。丧亲之痛，正在寻求帮助。他们最近推出的网站，学校人员悲伤支持模块，旨在促进自我导向的专业发展，并为教育工作者提供实用的建议，以更好地了解和满足悲伤学生的需求。

该网站包括旨在以多种方式帮助教育工作者的资源，包括背景信息和对从死亡到反应和触发因素的发展和文化考虑等问题的见解。例如，有一些资源可以帮助教育工作者了解悲伤的触发因素，如何帮助孩子体验一个孩子，以及如何在将来预测和减少他们。此外，该网站还涉及实际考虑因素，例如向家庭提供有关儿童参与葬礼活动的建议，制定有关葬礼出勤的相关学校政策，以及在过渡期间支持学生(和家庭)。

与悲伤的学生交谈

也许联盟提供的最重要的资源之一是谈话和支持模块，它提供与悲伤的学生交谈的策略。

教育工作者经常担心他们会通过与他们谈论他们的损失来打扰学生，或者他们会因为这样做而使事情变得更糟，所以他们可能会选择不参与这些艰难的对话。然而，正如联盟所指出的那样，没有什么可以对孩子们传达任何信息 - 你可能对他们的需求不敏感(没有意识到他们感到困惑和挣扎)，对他们生活中的这一重要事件漠不关心，不赞成周围的谈话死亡和其他负面信息。

因此，教育工作者必须接触悲伤的学生，特别是那些已经与他们建立信任关系的教育工作者。该联盟提供了许多实用技巧，以帮助与悲伤的学生开始对话，包括：

表示关注。让学生知道您已经听说过这种损失，并且可以倾听并提供支持。

邀请对话。使用简单，直接和开放式的问题，例如“你和你的家人在做什么?”

倾听并观察。少说话，多听，并以非判断的方式分享关于学生行为或反应的观察。

限制个人分享。虽然您可以借鉴个人经验来帮助您更好地了解学生正在经历的事情，但您无需分享。把重点放在学生身上。

提供保证。在不减少情绪的情况下，让学生知道，随着时间的推移，她将能够更好地应对她的痛苦，并且你会在那里寻求支持。

保持联系。学生可能不会立即接受谈话邀请，或者他可能会随着时间的推移而出现问题，因此仍然可以访问，关注和联系。

什么不说

该联盟承认教育工作者担心他们可能会对悲伤的学生说错话。许多共同和善意的陈述对悲伤的儿童及其家人没有帮助。该联盟还就最近遭遇损失的人提供了什么不该说的建议。例如，不要说：

“我知道你正在经历的事情。” 每个人都有不同的悲伤。相反，问：“你能告诉我更多关于这对你来说是什么样的吗?”

“你一定非常生气。” 不要告诉某人她应该如何感受，而是说“大多数人都有强烈的感情，当这样的事情发生在他们身上时。这对你来说是什么样的?”

“至少他不再痛苦。” 任何以“至少”开头的陈述都应该重新考虑，因为专注于善的努力可以最大限度地减少学生(或家庭)的经历。相反，问：“自从他去世以来你一直在考虑什么样的事情?”

最后，虽然谈话可能会令人不舒服，但重要的是要记住，悲伤的孩子和家庭听到的关注表达不仅仅是使用的确切词语。对于一个悲伤的学生来说，只要是一个悲伤的学生 - 无论是在损失的直接后果还是在随后的几个月和几年中 - 都可以成为一个强有力的支持。

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