使用流行文化教STEM

许多成年人开玩笑说不能做简单的数学运算或不能成为“科学人”。学生会听到这些看法，并以负面意见进入STEM教室。这会产生一种固定的心态，使学生认为您已经需要具备一定的能力才能在数学和科学领域取得成功。作为教育者，我们需要为学生创造克服这种思维方式的机会。

将课堂作业与学生已经很兴奋的科目联系起来，将创造一个让孩子们易于学习的环境。他们在课程中发现了自己的意义，这为他们提供了切入点，并为他们变得更加专注于STEM课程提供了信心。

通过阅读年轻的成人文学作品并观看热门节目和电影，保持对孩子们有趣和有趣的事物的关注。将STEM与学生热衷的主题相结合，可以减少STEM焦虑，并帮助学生体验数学和科学如何植根于创造力和想象力。

寻找连接

一本书或一部电影不必专门针对STEM，因为几乎所有电影和书籍都充满了STEM连接，这会使孩子们对学习感到兴奋。例如，许多学生对基于年轻成人系列《失落的小岛》的迪士尼后裔电影感到非常兴奋。迪斯尼童话故事的主角组成一个联合王国，并将所有恶棍驱逐到一个岛上监狱。故事讲述了恶棍的十几岁的孩子在上学时要学会做人。

STEM与该系列的联系并不明显，但是每当有与STEM相关的想法或主题时，我们都会在文字上加上注释。我们用STEM的想法和参考资料填写了两打以上的笔记，其中包括：

故事引用了人物在岛上监狱上建一个圆顶以确保恶棍无法逃脱的故事。我们创建了数学故事问题，确定了岛上监狱的面积以及建造圆顶所需的尺寸。它扩展为工程挑战，构建了防止恶棍逃离岛屿的最佳方法。

角色进行海盗船竞赛，他们需要修理破损的船并利用风移动。该方案支持牛顿运动定律和浮力的一课。

该书中的人物参加了“非自然生物学”和“魔法海洋学”课程。我们将这些课程与动物适应联系起来。这些故事探索了不同类型的魔法动物及其故事。我们问了一些问题，例如“为什么这种动物需要长爪?” 和“为什么它需要在黑暗中看?” 通过调查，学生了解了为什么动物(甚至是魔术动物)具有在现实环境中帮助他们的功能。

恶棍使用邪恶的计划，例如睡魔药，毒苹果和毒液。学生们探索了制造药水或毒液的原因以及它在人体中的反应方式。

使用故事

我们发现，吸引和吸引学生的最佳方法是从讲故事开始。当我教孟德尔遗传学时，我通过要求学生确定为什么他们有或没有分开耳垂来将其与学生联系起来。这是一个现实世界中的连接，没那么有趣。直到重新看《哈利·波特》电影时，我才意识到我可以将遗传学方面的一课与弗雷德和乔治·韦斯莱如何繁殖神奇生物“ 矮胖”联系起来。

在练习中，学生学习了特定的特征如何世代相传。孩子们非常喜欢这堂课，他们进一步采取了行动，看看当他们的侏儒粉扑家族与其他侏儒粉扑后代开始家庭时会发生什么。他们甚至决定设计自己的血统书。这些联系有助于学生更深入地参与，承担更多的风险，并继续进行自己的探究。

不要重塑，而是分层

将流行文化纳入STEM教育并不意味着完全重新设计课程。使用已有的资源，但要建立此连接以补充和参与更深层次的工作。

例如，我把关于脑功能的枯燥解剖课变成了僵尸启示录，选择了自己的冒险系列。考虑到我自己的神经科学背景，我认为学生会着迷于听大脑的工作原理。当我注意到我的课程更多是关于死记硬背和标准考试评估之后，我想为学生提供一种应用学习方法的方法。因为我的很多学生都对僵尸感兴趣，所以我们创建了一个工作坊，让学生通过检查大脑特定区域病变引起的各种类型的僵尸来学习不同大脑区域的结构和功能。

大脑的哪一部分会受到破坏，使僵尸缓慢移动?

大脑的哪一部分受损使其变得生气?

大脑的哪一部分受损使其变得饥饿?

除了进行脑部探索外，“自行选择冒险”场景还要求学生针对他们可能遇到的各种僵尸计划行动方案。我们问了这些问题：

如果遇到僵尸仅杏仁核和额叶受损，该怎么办?

如果遇到只对小脑和下丘脑造成损害的僵尸，您应该如何应对?

如果您观察到饥饿的僵尸在缓慢移动，它们遭受了哪种类型的脑损伤?

学生不仅可以记忆，还可以将他们的学习应用于情景中。技术变化如此之快，以至于仅仅了解科学是不够的，学生需要能够创新和创造性地运用思想。与流行文化建立联系有助于学生创造性地看待事物，形成更深层次的联系并开箱即用地思考。

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