作为有效的诊断工具AYP是否可以衡量

最近，由于正式的上诉程序，对在夏威夷达到每年适当进展(AYP)的学校数量进行了调整。这本身已成为一种艺术形式：一种验证哪所学校“制造AYP”和“哪所学校没有”的方法。对于AYP并非您日常生活的一部分的人来说，AYP可以被视为一条铁链-它的所有链接必须同样牢固。链条中任何环节的任何弱点都意味着失败，而学校也不会“制造AYP”。例如，如果您没有参加标准考试的学生参与率达到95%或以上，或者如果您有一个在数学上得分不高的三年级学生的分组(按种族划分)，那么您的整个学校就不会满足” AYP。如果学校接受标题I联邦拨款，则该分数是“全有或全无”的分数，其影响与多级联邦行动有关。

因此，我们庆祝了在夏威夷将AYP列入清单的同时又增加了四所学校，使取得进步的学校数量达到51%(286所学校中的145所)。在确定AYP进度时，国家设定的截止率或“门槛”为58%达到阅读能力的学生和46%达到数学能力的学生。您没听错：只有58%和46%。

回顾过去

因此，尽管我不是一个会否定否定性的人，但我仍然想知道：另外42%的阅读者和54%的数学者怎么办?这些学生年复一年地不是“达到熟练水平”的学生吗?当我对此进行反思时，我回想起了五十年代和六十年代的我的学年。

将近五十年前，即1962年以及在另一场比赛中(这次是与苏联争夺世界大国)，里克弗海军上将倡导对我们国家的学校进行大刀阔斧的改革。他坚持认为，我们首先要重点关注三个R：阅读，写作和算术，从而减少课程的学习时间，从而使我们的课程更加严格。

值得称赞的是，他希望在学年中有更多的时间，标准测试和可衡量的进度的逻辑基准，以便父母也可以了解学校系统及其孩子在其中的位置。海军上将还敦促废除学校校长，让老师经营学校。他几乎不尊重学校董事会，并指责一些师范学院，称其为“浪费时间的无聊和文盲的温床”。

显然，海军上将对他的学校改革愿景持坚定立场。但是，在阅读他的努力背后的历史时，我们又回到了一个问题：为什么要这样做，所以在五十多年后的今天，我们仍然有将近一半的学校处于学生学习失败的状态?

透过新的镜头

也许，如果我们将“ bar”重置为更高的熟练度分数，我们可能会获得更大的差距。可以说，现在我们只关注陷入困境的学生中的58%和46%。如果我们95%的学生不精通每个领域，那么图画对我们的创造力可能会更具挑战性。我们甚至可能认识到，仍然可以在比学校更高的水平上进行改进。

例如，在2003年，我记得与加州教育局局长克里·马佐尼(Kerry Mazzoni)共享，我们不应该发布多个或单个学科的教师证书，而应该考虑将其级别重新分类为K-3、4-8和9-12年级。我的逻辑是，有许多成年人会成为出色的K-3老师，他们具有无限的耐心和热情去执行经常要接触到一个幼儿的重复性任务。但是这些人由于担心当前的K-6实践测试所需的技能而没有进入教学行业。

我还指出，将使从六年级过渡到中学的学生的焦虑感降到最低，因为他们的老师将被训练以适应4-8年级学生的独特需求。

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