教师可以采取哪几个步骤来促进实质性对话

随着国家认为种族歧视的悠久历史，孩子们被关于种族和种族主义的头条新闻和对话所淹没，他们有疑问，《学校图书馆杂志》的凯利·泰勒(Kelley R. Taylor)写道。

专家们同意，虽然不应让儿童接触到图形或其他不适当的信息，但父母和老师应公开和尽早讨论种族和种族主义。研究表明，这是因为从学龄前开始，孩子们就开始按种族对人进行分类。泰勒写道，到6岁时，“孩子们可以意识到社会定型观念”，并“自然地将积极特征归因于他们自己的种族或种族群体。”

心理学家和教育家贝弗利·丹尼尔·塔图姆(Beverly Daniel Tatum)说，这个目标是为什么所有黑人孩子都一起坐在自助餐厅里?，是“以热情而包容的方式谈论不同人之间存在的差异。” 避免进行这些对话(因为害怕说错话或以色盲为幌子)是一个错失的机会。“如果您无法谈论[种族]，您将无法理解它，更不用说解决困扰我们社会的种族问题了，”临床心理学家Monnica T. Williams说。

教师可以采取几个步骤来促进实质性对话。

策划各种书籍和内容

泰勒写道，教育者可以从教室的书架开始，并着眼于发展各种书籍的集合，这些书籍教授“关于种族不公和历史的适合年龄的课程，并且不能掩盖痛苦的事实”。临床心理学家安·哈扎德(Ann Hazzard)说，但多样化的图书收藏所要做的不仅仅是刻画有色人种的压迫，这本儿童读物的合著者是《我们镇上发生的事情：一个关于种族不公正的儿童故事》。哈扎德说，这些收藏应该丰富多样，并包括有关“具有典型童年经历的不同个体”的书籍。

在英语，数学，科学，社会研究，艺术和音乐中，考察多种文化的贡献。前老师兰恩·米勒(Rann Miller)特别写了黑人在这些领域的贡献，称其为“全年将黑人历史注入课程”。米勒指出，“ 黑人历史月”不是“一年一次的meant头”，它是学生大会或传统黑食品的便餐。黑人历史是美国历史。学生应该在全年和所有学科中学习有关黑人的成就，经验和观点。”

建立反偏见的教训

哈扎德说，向孩子们讲授种族和种族主义是一个过程：“解决偏见需要开放和勇气……。这不仅仅是一次对话。” 反诽谤联盟国家教育部课程主任金妮·斯皮格勒说，由于孩子的社交和情感发展是基础课程的核心，因此教授有关偏见，多样性和社会公正的课程非常重要。“社会和情感技能发展的经验教训是基础，然后教师可以移动到教训身份，差异，偏见，以及如何偏见和欺凌可以单独和制度上解决，”她建议。

示范动作

成人所做的事情-比他们说的要多得多-会对孩子产生重大影响。泰勒写道：“积极参与学习，倾听和谈论反种族主义的循环的成年人可能更有效地教导儿童反种族主义。” 对于教师而言，这可能意味着加入“学校和地区政策改革努力，以减少教育机会和学校纪律方面的种族差异，”心理学家哈扎德说。泰勒写道，除了策划丰富多样的图书藏书并主持具有广泛声音和经验的书本讲座之外，学校图书馆员还可以“倡导地方股权计划或支持各种组织的奖学金筹款人”。

丹佛公立学校图书馆服务专家珍妮特·R·戴蒙(Janet R.Damon)说，在课堂上处理种族和种族主义等敏感话题是一项重要工作，需要“自我反省和谦逊”：“我们都带来恐惧，童年的创伤和恐惧感。这些对话。” 但是，为了更好地理解系统性种族主义，特权和无意识的偏见对教育的破坏性影响，“教育者必须反思自己(有时是痛苦的)与种族有关的经历，”泰勒写道。“由此产生的认识可以使他们成为儿童的有力榜样。”

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