Adrian Lam概述了在制定课程框架时需要考虑的基本原则列表

课程是为学生和由学生组织、结构化和有意义的知识的众多方式之一。总体目标是引导所有学生建立独立学习的能力，能够使用不同的学习方式，根据自己的兴趣、需要和能力培养多样化的学习方式。

一方面，课程应与大学的愿景和使命保持一致。另一方面，课程应该响应学生、更大的社会甚至全球社区的不同需求。因此，课程设计者挥之不去的问题是如何塑造一个课程框架，将学习定位和反映为情境、发展和变革。

以下是课程设计者在大学制定课程框架时需要考虑的基本原则的关键列表：

1. 建立明确明确的学习目的

首先，制定课程的目的、目标和目标，这些目标和目标往往受到各种意识形态和观念的影响。大学教育应该始终是全面和平衡的，因此课程设计者应该仔细考虑如何在学习的学术、职业或专业、实践和体验维度之间取得动态平衡，这些维度有时可能相互竞争。课程设计者可能需要解决两极分化思维方式之间的紧张关系。

2. 选择最值得学习的东西

设定学习目的后，在建构课程时需要考虑实际的内容或学习元素。这可能包括在不同背景下应用的相关学科的基本概念、21 世纪的技能、通用和特定学科的能力，以及积极的价值观和态度。所有这些都受到更广泛和不断发展的经济、社会、文化、宗教、政治和环境因素的影响。应该有话题、主题、议题等系统的组织者，把这三个环环相扣的要素联系起来，让学生看到它们的相互依存和相互联系。

3. 引入先验知识和经验

虽然大学始终提倡建设性学习，但鉴于学生的多样性，应考虑独特教育背景以及社会经济和文化背景的重要性。应该有更多真实、积极和协作的机会让学生回忆、检索和反思他们以前的经验、知识和资源，以构建和共同构建他们的学习轨迹。这使学生能够对自己的教育产生更强烈的动力、责任感和主人翁意识。

4. 支持循序渐进的渐进式发展

当一门课程被整体规划和结构化时，应该在不同的学习年限中保持渐进和累积的进展，特别是根据学生的认知和社会情感发展阶段。这需要采用螺旋式学习设计，其中关键概念在整个课程中反复呈现，复杂性加深，或应用于不同的环境。它需要从具体到抽象或从简单到复杂的事物发展学习，甚至来回学习。这有助于提高学生的效能感，因为他们可以自信和安全地从舒适区开始，然后再推动自己完成对智力要求更高的任务。

5. 在现实世界中进行情景学习

虽然有一些基本的和通用的课程内容，但人们应该考虑影响学生学习的更大的地方、区域、国家和全球背景。应该有及时和定期的更新，以确保课程跟上最新的趋势和变化。学生必须具备必要的技能，以发展他们在大学以外的潜力并维持终身学习。这需要全人发展，以应对瞬息万变的世界中未来的挑战和机遇。

6. 在广度和深度之间找到平衡

仔细考虑在每年、每个时期或其他时间段内可以教授多少科目、主题和问题。其目的是拓宽学生的整体知识基础，同时仍然允许他们进行深入的专业学科学习。提供主题的上下文广度和深度。因此，尝试让学生了解广泛的学科领域，并让他们在攻读专业时能够专注和专注。

7. 支持顺利的教育过渡

尽量使从高中到大学、从大一到大四的过渡尽可能顺利。应该对面临这种变化的学生给予更多的支持，特别是在不同的学习模式和学术期望以及规章制度方面。

8. 建立学习的逻辑顺序

在构建了整个课程的总体图景之后，努力确保对不同元素进行仔细的分期和排序，过渡平稳，脚手架清晰。这将帮助学生逐步建立在他们的学习基础上。应在主题、模块和学期之间考虑这种学习顺序。

9. 确保课程和班级的连贯性

大学教育通常涉及参加多门课程以及特殊作业和实践学习，因此需要协调这些不同的元素，以便学生了解它们如何相互联系。确保整体学习体验有一个连贯的方向，并允许课程、模块和作业之间的对齐和联系。这创造了一种连贯的教育体验，让学生了解事物如何组合在一起。如果没有仔细计划，就会有模块或教学重叠甚至相互冲突的风险，从而使学生感到困惑。

10. 为不同的学生需求提供灵活性和适应性

由于从来没有一刀切的课程可以满足所有学生的学习需求和期望，因此应该始终有选择让他们在选择时行使自主权和灵活性。同时，对有天赋、能力较差或有特殊学习需求的学生应给予特别帮助。课程的开发应该相信所有学生都有学习的能力，即使他们有自己的学习偏好和倾向。

11. 通过认证学习国际趋势和基准

在为一所大学设计课程时，值得参考世界各地各种国际课程的标准、要求和方法，特别是对于具有相似价值观和目标的机构或绩效非常高的机构。这确保了课程的持续发展与国际趋势保持一致，并且学生的学习经验将为未来几十年的全球动态做好准备。

所有这些原则有时都被认为是理想的。在实践中，课程设计者必须处理各种限制和权衡。但是，通过一些给予和接受，就有可能创建使学生茁壮成长的课程。

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