1.将PD目标与1：1计划目标保持一致。

有效的数字化转型具有明确的目标，反映了教学和学习方面的理想变化。通过明确定义目标，可以对专业发展工作进行微调。我们目前的目标是专注于利用SAMR框架和Webb的知识深度所定义的技术开发转型学习机会。

2.重新考虑人力资源的使用。

再加上对改变教学和学习的期望，需要重新考虑致力于支持变革的人力和财力资源。除电脑维修外，我们还聘请了具有软件应用专业知识的计算机技术人员。我们记录了图书管理员在更新的职位描述中不断变化的角色。我们还创建了一个新的行政职位，即教学实践主管，以协调数字化转型中的支持机制。这些不同的工作角色汇集在一起​​，形成一个支持小组(我们称之为TLC)，以最好地识别和支持每所学校的专业学习需求。

3.通过差异化和选择来个性化PD计划。

与学生学习者一样，成人学习者以各种知识，技能和背景进入工作环境。在整个数字化转型过程中，重要的是要认识到这种多样性，为成人学习者提供基于学习专业学习标准的个性化选择。

教学技术队列

在我们转型的早期阶段，专业发展采用了三年的队列模型。在第1组中，该区与外部供应商签订合同，提供与软件应用程序，SAMR框架和基于挑战的学习相关的八个完整的专业开发日。这种专业发展提供了在应用和教学方面的学习平衡。

在第2组和第3组中，我们寻找区内的专家来分享他们的集体知识。当软件技术人员教授应用程序时，我们的图书馆媒体教师通过提供将软件与课堂活动相关联的想法来支持他们的会话。我们的管理员介绍了SAMR框架，我们的一位高中教师和她的学生一起提出了基于挑战的学习。

夏季学院

作为暑期学院的一部分，为专业人员和支持人员提供了一套强大的专业学习课程。今年夏天，在面对面和在线学习环境中，工作人员为40个专业发展课程提供了便利。许多会议都支持技术/教学技术和针对地区目标的内容专题。

会议和研讨会

还鼓励教师和行政人员参加区外的会议和研讨会。我们支持PETE&C，ISTE和各种Edcamps的出席和演示。我们还参与组织年度地方会议，Bucks-Lehigh EduSummit，包括三个项目RED签名区在内的多个区域的合作。

为学校领导学习

管理员也参与他们自己的专业学习。学校和地区领导的专业学习社区每月在午餐会上学习，并学习格式。过去的主题包括SAMR模型，信息素养技能，Webb的知识深度，过渡到PA Core以及众多技术工具。

4.评估PD为满足发展需求所做的努力。

随着技术工具，最佳实践和州学习计划的变化，应对专业发展进行监控和评估，以保持相关性。我们通过调查正式评估我们的研讨会和计划，并通过反思和汇报非正式地评估。我们还创建了一个区域范围的演练协议，以帮助专门评估我们的SAMR和DOK专业发展的有效性。