小学数学的性质

你们好，我是客服熊熊，今天为大家说一下这个小学数学的性质相关的问题。

小学数学的性质的方法步骤：

1、 题目：如何理解小学数学的本质？

2、 (一)小学数学知识内容的特殊性。

3、 1.小学数学的内容选择要体现社会的需求和数学的特点，符合学生的认知规律。

4、 2.在设计、组织和呈现小学数学内容时，我们必须考虑哪些数学知识是小学生生活和未来进一步学习所必需的。什么样的组织结构符合小学生的经验积累和能力成长而不破坏数学科学原有的结构特征？学生可以接受什么样的呈现方式而不违背数学本身的科学性？

5、 (二)小学数学逻辑结构的二重性。

6、 1.数学的逻辑结构具有表现科学内在逻辑和适应学生心理发展逻辑的双重特征。一方面，数学科学的形成和发展是以严格的逻辑推理为基础的，数学学科起源于数学科学。数学课程从一开始就表现出很强的学科间逻辑性。往往前一阶段学到的知识是后面学习的基础，而后面的学习是前面的发展。比如，知道“整数”是知道“小数”的基础，知道“小数”为进一步理解“十进制值系统”奠定了基础。

7、 2.另一方面，数学学科的存在取决于受教育者的特点。小学数学学科知识在遵循内在逻辑的同时，必须遵循小学生心理发展的规律和特点。比如分数虽然是在小数之前产生的，但由于孩子的认知和生活经验，小学数学课程设计中应该让孩子先知道小数再知道分数。

8、 (3)小学数学学科内容的直观性和现实性。

9、 1.小学课程中的数学是以实践性的直观演示和具体案例归纳的形式呈现给我们的。比如关于“圆”，数学作为小学的一门学科课程，是以直观的方式呈现的，学生在其中尝试画一个圆。

10、 2.弗里登塔尔认为，数学源于现实，存在于现实中，应用于现实，每个学生都有自己不同的数学现实。这些“现实”既是小学数学课程的起点，也是孩子获得数学学习活动和生活实践的节点。小学数学学科内容的呈现要实事求是，特别要贴近学生的生活实际，让学生认识到数学与社会的联系，认识到数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。

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