一份新的报告认为，有特殊教育需求和残疾的学生应该有平等的机会学习语言。

轶事证据表明，患有SEND的儿童经常被从语言课程中删除，因为该科目被认为是“困难的”，这一假设因GCSE科目选择的趋势而进一步加剧。与其让有额外需求的孩子退出外语课堂，不如为他们提供在其中茁壮成长的机会。

有证据表明，学习新语言是可能的，并且对许多有发育差异、学习困难和一系列额外需求的儿童非常有益。

外语学习培养学生的语言意识、言语能力和语法知识。学习一门新语言还可以提供发展社交技能和与同龄人互动的机会，强调沟通技巧可以帮助SEND儿童增强信心并增强他们与他人互动的动力。

来自埃克塞特大学的凯蒂·霍华德(Katie Howard)博士研究了关于学习第二语言的现有研究，作为报告的一部分，该报告发表在《支持学习》杂志上。她的分析得出的结论是，对于有额外需求的学习者来说，学习另一种语言不仅是可能的，而且可以极大地丰富他们教育的一部分。

霍华德博士说：“语言学习不仅对SEND儿童来说是可能的，而且可能会产生无数意想不到的好处。重要的是，不要让孩子们经常离开外语教室，而是为他们提供发展第二或第三语言的机会。迫切需要在研究和实践方面加强合作，以改善SEND学生在外语课堂上的体验。

“应该尽可能抓住机会在外语课堂上庆祝多样性 - 无论是神经种族，文化还是语言多样性。这将有助于营造一个学习环境，让所有学生都感到受到重视，从而鼓励他们充分利用他们的语言学习教育。

该报告称，在英格兰等单语国家，使多语言和语言学习正常化应该是一个高度优先事项，特别是考虑到英格兰近五分之一的小学生将英语作为另一种语言。

尽管有许多优势，但该报告承认，在外语课堂上，SEND学生可能会面临某些挑战。它提出循证建议，以支持有不同需求的学生，包括缓解外语焦虑和采用多感官语言学习方法的策略。

霍华德博士说：“如果不让SEND学生进入外语课堂或在外语课堂内提供支持，我们就有可能忽视他们带来的丰富优势，并剥夺他们学习终身技能的机会。