教师可以从两种模型中受益，尽管每种模型都有缺点。PLC依赖于在集团内部实现某种社会动态，并且他们通过妥协系统来工作。PLC中的教师可能希望在他们的教学的不同领域工作，但可能需要在其他方面进行协作。PLNs让教师可以与来自世界各地的教育工作者进行对话，并接触到新的想法，这些对话通常会让教师在表面上讨论想法而不深入研究实施。

随着学生教育开始包含更多在线内容和课程，我们的专业发展也有在这一领域发展的空间。与课堂教学一样，专业发展可以在线或混合形式更有效。在线PD课程可以让教师追求迫切需要的领域。他们可以阅读，观看和聆听其他教师演示最佳实践，然后明天在课堂上尝试这些想法。

考虑与我们学生的相似之处 - 我们知道学生的选择可以提高参与度，标准也有助于指导学习。学校可以将相同的原则应用于在线PD课程，教师必须遵循广泛的标准，以及如何满足这些标准的选择。

一个想象的案例研究

例如，ELA教师可能会被要求参加以下在线PD课程：

读

写作

文化知识

教室安排

说和听

在这些主题中，我们以阅读教学为例。老师可以在学习更多：

如何在高中课堂上建立独立阅读

如何促进文学界

如何让全班文学学习为你的学生服务

如何以一种吸引和激发学生的方式整合非小说

如何进行成功的阅读会议

如何搭建阅读问题

所有这些主题都有很多可用的内容，但教师可能很难通过为自己策划书籍，研讨会和资源来创建自己的课程。在线课程格式为教师提供了这一功能，使他们能够专注于学习和实施。

在线PD课程是什么样的?

想象一个简单的网络界面，教师登录，选择他们的主题，然后看到关于课程的介绍性视频。选择课程会直接导致他们的大纲和课程的最终目标，产品或结果的陈述。

例如，在上面建议的阅读教学单元中，最终结果可能是每周参加一个完整的独立阅读时段的高中课程。在此期间，教师将举行个别会议，而其他学生会跟踪他们的阅读进度，并对他们的阅读进行口头和书面回应。

这些在线PD课程将采用落后设计风格 - 向教师介绍结果，从HS级独立阅读的基础开始，并朝着成功的独立阅读课堂时期的最终目标迈进。

在整个课程中，教师将完成关于此主题的小课程，例如：

成功引入独立阅读

促进书籍选择

与学校图书管理员互动

建立和组织教室图书馆

在高中课堂上建立和保持IR的势头

促进书面和口头对阅读的反应

这些迷你课程中的每一个都可能包含幻灯片或实时视频录制，以及教师可以使用的工作表和模板。此外，同时完成本课程的教师可以在实施创意时相互沟通成功，失败和改进。

深入学习教育工作者

老师选择学习领域。资源由教师创建，以课堂为中心，并且立即适用。学生们可以看到本PD的直接好处，老师有机会与其他老师就这些想法及其实施进行持续的讨论。