探索课程中的困难主题需要谨慎计划

74报道说，德克萨斯州各地使用的教科书有时可能会显示出对历史事件，人物和其他主题的偏见和保守解释。例如，州教育委员会曾争论是否在科学课程中增加创造论，德克萨斯州的性教育几乎完全集中在节欲上。

多年来取得了一些进展：例如，从5年级和8年级的历史标准来看，奴隶制的发展现在已被视为内战的主要原因。但是现在有一份请愿书正在修改德克萨斯州的教育标准-得克萨斯人的基本知识和技能，批评家们认为，该标准过于注重殖民主义者的观点。

目标不仅是使材料多样化，而且还要使关键人物，主题和动作成为中心。这样一来，从塞萨尔·查韦斯(CésarChávez)到红宝石桥(Ruby Bridges)的人们 都会得到背景信息，帮助学生不仅了解他们，而且更好地了解他们对世界的意义和贡献。

由于州对教科书内容的巨大影响，德克萨斯州的教育标准经常在课程对话中引起关注。由于该州的教科书市场规模大，据报道出版商经常迎合德克萨斯州的标准，这反过来又影响了其他州使用的材料。

在为每个州生产定制材料的过程中，这种影响已经减弱。可以通过互联网轻松获得的信息量也使教育工作者有必要解决各种难题。

找到在课堂上提出和讨论从种族主义到政治的棘手且经常两极分化的话题的方法，需要大量的照料和计划。但是专家说，有一些方法可以引导这些课程，从而使学生富有成效地参与其中，同时也要考虑他们的情绪。

在进行任何讨论之前，印第安纳大学布卢明顿分校创新教学中心建议首先请学生就某个主题写出自己的观点。该中心写道，这项作业使他们有时间-在课堂讨论之前-“在激烈的讨论期间引发任何情感障碍之前，事先做一些更合理的思考”。

范德比尔特大学教学中心写道，接下来，让讨论中的所有声音和观点都能被听到，尤其是那些来自“无形或边缘化的观点”的声音和观点。该中心建议使用一种被称为“五分钟规则”的策略，任何认为自己的想法没有被考虑的人都可以呼吁全班同学停下来，花五分钟讨论并认真考虑这一观点。

另外，对于受到社区反对而举行此类讨论的学校或地区，反诽谤联盟(ADL)建议提前制定指南。这样，父母或其他有关方面可以看到在讨论主题时可以遵循的步骤，包括在出现分歧时如何处理分歧。

ADL还说，教育者可以进一步指导学生将讨论引导到行动中，帮助他们了解他们的想法和担忧如何可能导致变革。

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