缩减标准化评估为创造性教学提供了空间

地区行政部门报告说，在没有为马萨诸塞州综合评估系统做准备的情况下，一个学区的科学指导员鼓励学生探索家中及周围的科学，在新闻中关注科学并进行自己的实验。

乔治敦公立学校校长Carol Jacobs允许教师缩减考试准备，使教师可以自由分配自己的科学项目。例如，一位老师让她的学生在一条小河上收集数据或在他们的后院挖土以识别数据。

老师还可以专注于教导学生通过科学(例如)与时事联系起来。6月3日的SpaceX发射也是一个有趣的科学主题，它使教师有机会讨论将太空探索私有化的问题。

当迫使学生呆在家里时，老师们争先恐后地将课程转换为远程学习模型。尽管过渡并不容易，但挑战迫使老师和学生变得灵活而富有创造力，并且犯了错误。

专家说，对学生来说这是一件好事，因为从错误中学习是发展过程的重要组成部分。克服错误会 教给学生不同的尝试方式，以获得另一个可行的结果。

通过挑战学生在家中的创造力，可以进一步考验试错法。在老师的指导下，学生可以制作诸如橡胶(胶水和硼砂)之类的物质，甚至可以使用酸奶和牛奶来制作含有健康细菌的可食用科学食谱。这些自己动手的项目不仅可以教授科学，还可以提高数学，阅读和研究技能。

学生还可以进行许多户外科学项目 ，而无需离开后院或社区公园。瓶子可以装满自然物品，例如不同类型的叶子或花朵，或者学生可以用肥皂制作气泡溶液，使用不同的魔杖测试这些气泡，并找出哪个魔杖最有效以及为什么。对于经典的物理演示，他们还可以构造弹射器，将小物体发射到空中并测量其高度。

尽管在封闭期间后院科学具有新的重要性，但传统的户外科学计划正面临挑战。在对近1,000个户外教育课程的调查中，大约三分之二的人表示，由于去年很少有学生能够参加这些课程，所以他们可能会折叠。

到2020年底，大约 1100万学生将错过参加这些计划的机会。其中大约60%来自低收入学校和有色人种，这些组织将损失大约6亿美元的收入。

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