常识媒体在指出，青少年每天平均花费九个小时上网，桑迪奥利奥，一所中学的老师在澳大利亚布里斯班， 经常为EdSurge -但屏幕上的时间是否 是被动或主动的品牌在他们的学习显著差异。

限制被动使用是关键，因为主动内容或游戏(如鼓励体育锻炼的内容或游戏)在儿童集中注意力的方式与观看YouTube视频时产生不同的结果。

确保学生可以享受这些活动的程序，他们学习新的技能或工具，并鼓励他们参与其中，而不仅仅是单击或轻击屏幕或滚动到下一张图片，这对成功至关重要。

无论是与计算机还是智能手机互动，屏幕时间都是我们生活中无处不在的一部分。但是，对于学生而言，将屏幕的使用限制为更主动地参与，而不是被动地消耗内容，可能会影响他们的学习。任何在上课时花时间看电影而不是使用计算机与同学在项目上进行协作的人都知道屏幕时间如何激发他们的大脑或使他们昏昏欲睡之间的区别。

因此，重要的是，当管理员希望将更多技术带入学校时，询问如何将这些工具和设备 整合到课程中。学生绝对需要接触技术，而这些设备可以成为强大的学习工具。但是学生还需要有关如何使用这些工具的最佳实践模型。

被动使用技术也不总是负面的。在各种尺寸的屏幕上观看的电影都不仅仅是娱乐而已-它们可以扩大我们对世界的了解。但是，真正的学习绝不是消极的活动，教育者应专注于识别鼓励积极使用的内容和产品。

随着技术的积极参与可以包括编码，写作和与同龄人在网上创建项目- 即把学生分成生产者，而不是消费者的行为。昆士兰科技大学的 一篇题为 “幼儿主动与被动筛选时间”的论文指出，即使是最小的学生也可以从主动屏幕学习中受益，这可以帮助“提高学龄前儿童的单词知识和口语流利度” 。作者甚至不鼓励玩视频游戏，他们发现这些程序可以“改善问题解决能力和归纳推理能力”。

如果认真考虑并考虑到课程设置，活跃的屏幕时间可以使学生掌握他们正在学习的概念和信息并将其付诸实践，从而更好地嵌入这些课程。