作为流行语，个性化已在ed会议上无处不在，但是学校正在采取各种步骤来使学生对学习有更大的自主权

曾经为学费高的特殊机构或决定在家教孩子的父母而设，现在个性化学习已成为公立学校更好的学习方式。在工业革命期间创建的传统办学模式 -与老师在董事会，学生书桌和一个尺寸适合所有的课程- 正在被学校的模式，更好地为学生准备未来全球化的劳动力所取代。

2013年，年仅13岁的Logan LaPlante发表了有关“ HackSchooling”的TEDx演讲。在他的演讲中，他谈到了幸福和健康应该如何成为教育经验的一部分，并引用了加州大学尔湾分校的罗杰·沃尔什博士的话。 生活。

破坏他的教育包括沃尔什所说的治疗性生活方式改变或TLC：运动，饮食和营养，自然时间，贡献和服务，人际关系，娱乐，放松和压力管理以及宗教和精神信仰。

“我不使用特定的课程，也不致力于任何人的特定方法。我无法接受我的教育，” LaPlante说。“我利用来自家庭和社区的机会...机会来体验我所学的知识，而不怕寻找捷径以最大程度地发挥成果。”

LaPlante仍然学习数学，科学，历史和写作，但是他说他不喜欢在传统学校写作，因为这个主题对他不感兴趣。现在，他不再写“蝴蝶”，而是写自己热衷的东西， 例如滑雪。

LaPlante在演讲中说：“当您有学习的动力时，您可以在短时间内独自完成很多工作。”

LaPlante参加了Squaw Valley儿童协会和其他社区组织的活动。他的部分研究包括在Big Truck Brand实习，在那里他清洁和练习缝纫，因为他选择了设计作为职业发展的兴趣。

个性化的学习体验对于像LaPlante这样的学生来说可能会更容易一些，他们生活在加利福尼亚州奥林匹克谷的LaPlante，根据citydata.com的数据，家庭平均年收入约为68,000美元。可以将这种经验应用于公立学校系统吗?在公立学校系统中，低收入家庭的学生经常会挤满教室吗?

大规模个性化

工作场所咨询公司PeopleResults的执行合伙人Alexandra Levit认为，个性化学习模型对于所有教育机构都是必不可少的。

莱维特说：“今天的孩子正准备加入一支由每个人拥有独特职业道路以及技能和专业知识相结合的员工队伍。” “他们必须尽早获得经验，负责自己的学习并根据自己的特定需求对其进行定制。”

芝加哥LEAP Innovations计划的高级主管黄美美(Amy Huang)强化了这一观点，认为自工业革命以来的一个世纪中，学生和劳动力的需求已经发生了变化。 黄说，向全国学校提供创新工具和教育计划的LEAP开始向学校展示其研究成果时，教育工作者注意到学生并没有情绪激动。

“老师们知道他们在做的事没有用，” Haung说。“他们看到了学生的自满。他们已经达到了平稳的地步，没有参与或动力。”

自大约4年前成立以来，LEAP已为大约120所学校引入了个性化学习计划，其中包括芝加哥公立学校(CPS)以及周边郊区的学校，特许学校和芝加哥天主教学校的大主教管区。

“个性化学习可能是为这些学生提供服务的最佳方式，因为代替老师讲授对某些孩子来说可能太容易而对其他孩子来说太难的特定课程，该课程可以适应于他们所在的地方的学生，” Levit说过。“但是，有必要确保低收入的孩子能够使用正确的技术，使个性化赚钱成为现实。”

其中一个方法斯泰西·斯图尔特的主要 贝尔蒙Cragin小学CPS，采用个性化的学习是通过双语言节目打破语言障碍。

斯图尔特说：“如果你去世界上任何其他地方，大多数人都是双语或多语言的。”斯图尔特的学校人口是拉美裔的98%。“当学生离开这所学校时，他们会说英语，西班牙语和第三种语言：编码。”

老师已习惯的个性化学习模型的一方面是学习学生。他们没有使用基于一套州或国家标准的课程，而是站在班级的前面，要求所有学生达到或超过课程，而是使用诸如iStation(英语学习和读写)和DOJO(一个称为“用于教育的Facebook”的交流计划)，以使学生能够按照自己的步调学习并鼓励创造力。

“随着个性化学习模型，我们可以得到[学生]以自己的方式去学习，”玛丽白哈尔说，6个年级的数学老师在芝加哥国际特许学校(CICS)西百通。

Belmont-Cragin的幼儿园老师Sara Altinay说，诸如istation之类的技术程序使学生可以在自己的水平上独立工作，这使她有机会进行更多的监督并根据需要帮助学生。

未来，“人工智能和全球化的双重力量将引发课堂教学模式的翻转，在这种模式下，学生可以通过在线学习方法主动学习他们感兴趣的主题，然后他们就可以上课与其他学生讨论这些主题了。和老师。”莱维特说。“无论是在教室还是在家中，AI都将允许学习平台根据学生的技能水平和所学知识提供相关内容。”

赋予学生学习的自主权

学生正处于通过在家长教师大会上带头，掌握自己的学习成果，讨论自己的长处和短处以及认为需要改进的地方来掌握自己的学习知识的初期阶段。

阿尔蒂娜说：“父母们很高兴听到他们孩子的报告。”

传统的学校活动，例如与校长共度时光，让父母参观学校并在走廊上闲逛，不再意味着麻烦。

学生使用DOJO系统向所有人( 甚至是校长)张贴和发短信。家长导师计划邀请家长每周四天在课堂上提供两个小时的帮助，而利用走廊上的空间从事特殊项目的学生是新的常态。

Belmont-Cragin的6-8年级数学老师Ruth Muhlberger说，个性化的学习模式启发了她和她的联合老师的个性化教学。

穆伯格说，她和英语艺术与科学老师每天轮流上课。她注意到，6日 和7日年级的学生没有得到那样强劲的经验，她在当天早些时候召开会议，因为她总是在午饭后与他们见面的同学。在与共同老师讨论此事后，她发现他们也有同样的担忧，因此他们决定更改他们每季度查看每个班级的顺序。

她说，她很高兴自己现在在一所学校工作，有一名管理员，允许这种探索和灵活性。

设计有所作为

传统的教育工作者也正在采取下一步行动，为个性化学习模型可视化更有利的物理空间。

CICS West Belden的学校主任Colleen Collins说，一旦学校开始使用个性化学习，它要做的第一件事就是改变教室的物理空间。

柯林斯说，“面向一个人的30张桌子”的设置已转变成一个可与老师，个性化空间和同伴小组空间进行大型小组演讲的空间。她说，上课停止和开始的每日时间表，也从45分钟延长到两个半小时，以期在指导下推动学习的主人翁意识。

斯图尔特还注意到，贝尔蒙特-克拉金市没有地方让儿童或其父母获得社区资源或计划。她与社区伙伴合作，着手重新定义什么是学校以及如何设计符合该定义的教学楼。

在前往意大利的专业发展之旅中，斯图尔特受到了雷焦艾米利亚(Reggio Emilia)教育系统的启发，该系统将教育融入了当地政府，社区及其人民的组织之中，从而开发了一个学习空间，该学习空间还可以用作社区中心。

斯图尔特说，预计学校学校和社区中心将于明年年中在芝加哥的Riis公园建成。她的目标是帮助满足社区的需求，并使“自然和教室成为第三位老师”进行个性化学习。 该建筑的社区中心组成部分将包括一个室内游泳池，厨房，餐厅，一间诊所，共享的办公空间，供社会服务提供商举办会议和研讨会的场所以及一个感官花园。

学校空间将包括供幼儿园学生使用的感官室和活动空间;为学习专家指定的房间，他们现在必须在传统教学楼中找到安静的角落或未使用的壁橱;健身房 舞蹈和瑜伽工作室;3D和2D艺术工作室;天才吧;创意实验室;视频放映室;音乐工作室;以及研讨会和工作展示空间。