启动程序将学生在学校学习的东西创业精神联系起来

学生在离开高中之前就已经掌握了业务技能，甚至创办了自己的公司。

艾丽莎·简·马斯泰尔(Elissa Jane Mastel)对经营一家初创企业了解一两件事。她最初是腓尼基蜂蜜公司(Phenicia Honey Co.)的创始人，后来出售了该公司，并用收益来还清信用卡和学费，以从巴德学院(Bard College)获得硕士学位，最终在爱德华兹(Edwards)的巴特尔山高中(Battle Mountain High School)启动了一项创业计划，可乐。

该计划的9至12年级学生深入研究了从时间管理到生产的方方面面，并以销售蜡烛，润唇膏，甚至浴弹等初创公司结束了这一年。她鼓励学生坚持手工制作的物品。据创意产业协会称，手工艺品产业的总价值超过360亿美元。但马斯特尔还说，自制食品的制作成本不高，学生可以在短短几个月内按照这些思路创建，设计和品牌化一家新公司。

Mastel在接受采访时对教育潜水说：“从[开始开展业务]的可能性是可以实现的，”从今年秋天开始将该计划移至Glenwood Springs高中的 Mastel说道。“真是令人兴奋。”

握手并编写业务计划

随着越来越多的人进入所谓的零工经济，为公司提供自由职业者并基本上经营自己的小型企业，学习创业工具已成为关键技能。并非每个人都会像马克·扎克伯格那样从他们的宿舍里启动一个价值5470亿美元的基于互联网的社交工具。

但是，企业家技能不只是学习如何启动创业成功。这实际上是在教人们如何在他们的想法失败时以足够的精力振作起来，并重新振作起来，就像史蒂夫·乔布斯(Steve Jobs)在1985年被苹果创立的苹果公司开除后所做的那样。

为此，Mastel聘请了律师和企业主，他们谈论如何创办企业，但也向学生提供有关他们自己的初创企业的反馈：品牌可能行不通，或者产品需要更大。她还派她的学生参加小型实地考察，以便他们与其他企业主会面，例如在上一学年与一个蜡烛制造商会面的一群人，以第一手了解该过程以及跑步的起伏。自己的公司。

她说：“很多孩子都有挑战。” “他们并没有全部相处，或者他们订购了东西，但错误的东西到达了，或者没有按时到达那里，他们必须作为一个团队一起工作并弄清楚。对我来说，那感觉就像是我一年中最喜欢的教学时间。”

对于没有老师能够主持节目的学校，与外部团体保持一致可能会有所帮助。该网络教学创业(NFTE)可与K-12学校编织围绕共同核心对准课程的创业工具。NFTE纽约大都会区负责人Zvia Schoenberg说，参加该计划的学生中有25%实际上已经开办了自己的公司。

虽然不是免费的-学校承担了30%的费用-该计划实际上较少地关注于创办一家初创公司，而更多地致力于培养诸如自力更生，灵活性和适应性之类的软技能。NFTE正在制定一项新计划，该计划希望在今年夏天试行，该计划不仅可以衡量技能的发展，还可以向学生发布有关技能发展的报告。

“孩子们已经是企业家了，” Schoenberg在接受采访时对Education Dive说道。“我们为他们提供了在其社区中实际开展合法业务的语言和工具。”

教学坚韧

“创业业主手册”的作者鲍勃·多夫(Bob Dorf)认为，可以教一些企业家技能，从编写财务计划到学习如何在注视他人的同时握手。他说的很难讲的是那些促使企业家无论如何都继续前进的要素。

“最关键的是心脏，”多夫在接受《教育潜水》采访时说。“具有坚韧和无情，这是至关重要的。尽管您可以梳理一下，但它在那里或不存在。”

多尔夫(Dorf)今年将在康涅狄格州共同举办一个暑期课程，称为“暑期夏令营”。该课程是开放的高中和大学的学生，帮助他们，无论他们是自己的路径，推出一个新的业务上- 他们是否只是有一个想法或已有的客户，并希望加速他们的成长。

Mastel的学生并不真正适应后者的模式，但去年她的一位学生将自己的蜡烛制造初创公司更名，现在将其作为科罗拉多州韦尔市的一种奢侈品在农民市场上出售。一家成熟的公司不一定是所有学生的最终选择，但她为他们所学的知识而感到自豪-能够将想法自己培养成一家公司。

她说：“我在课程结束时做了一次自我反省的作业，他们觉得，因为他们自己学习，并且自己弄清楚了事情，所以他们的成功和学习要多得多。” “最酷最令人兴奋的事情是他们发现，有可能在一个学期内开展业务。”

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