学生们常常在冒险中遇到麻烦，担心他们可能会得到错误的答案或解决方案，但是高中数学老师索伦·阿巴齐乌( Serenne Abaziou )为《埃德托皮亚》(Edutopia)写道 ，她通过给学生一个评分等级来激励学生这样做。

这样的教育性垫脚石可以鼓励学生成为更好的问题解决者，支持他们的学习努力和建立持久性 ，而不是仅仅专注于寻找正确的答案。

她写道，进行游戏或解决问题的练习(与实际课程无关)可以使学生感到自己正在与学术界脱离，即使他们在“展示解决问题的能力”。

在教育环境中，开放式问题通常会被优先考虑，这些问题会激发学生思考答案而不是死记硬背。很少有错误或正确的结果，而对话(其中学生主导讨论而不是老师)可以本身就是一堂课。

在2015年针对爱荷华大学进行的一项研究中， Sungho Kim 与传统课堂相比，以探究式方法分析了问题对学生的影响。她写道，金发现，当老师允许学生在课堂上讲更多话时，他们的回答更多地是“高阶思维而不是低阶思维”，而老师的讲话占主导。

这并不是说封闭式问题不会有效。根据华盛顿大学教学中心的说法，在寻找学生是否保留了特定信息时，这类问题可能会有所帮助。它指出，开放式问题仍然是“鼓励课堂讨论和主动学习的最有效方法”。

希望为学生创造全面教育环境的课程讲师希望鼓励老师和管理人员上课，以平衡两者：确保学生掌握基本信息的问题，以及表明他们具有批判性思维能力以支持其教育的问题往前走。