带动节奏口语辩论和角色扮演增强ELA课程

布莱恩·穆尼(Brian Mooney)对于在新泽西州北卑尔根市的高科技高中英语课上使用嘻哈和大满贯诗歌的有效性毫无疑问。现在，学生对课堂感到兴奋-他们甚至从Mooney都不知道的情况下也从艺术家那里拿来样品。

但是，除了在他所教的9年级，10年级和11年级的学生中崭露头角之外，Mooney还帮助他们摆脱了研究，读写能力和批判性思维技能的困扰，他知道他们会带他们进入下一条选择的道路。

也正在攻读博士学位的穆尼说：“一个学生写了一篇关于中产阶级化的口语文章，其中包括细节和统计数据。” 在哥伦比亚师范学院。“其中一些表现部分所体现的学习量就像您在研究论文中所看到和衡量的一样多。”

对于管理员或课程专家而言，说唱似乎是一种非常规的教学方法，但是从书本和纸上抬起单词，让学生大声说出来，可能会带来很好的教育收益。无论是使用原始诗歌作为研究任务，还是鼓励学生大声辩论自己的作品，教育工作者都发现，让孩子们通过他们的思想进行交流，并提出可听而不是书面的项目，会产生积极的影响。

当今，听力和口语技能至关重要，并已作为通用核心标准的一部分予以强调。要求11年级和12年级的学生以这样的方式提供信息，使他们的同龄人可以(其中包括其他要求)理解演讲者的逻辑和观点。

前小学和中学老师Kathy Sholtys认为，角色扮演是学生发展这些技能的方式之一。通过这种方法，学生可以采取不同的观点，同时又可以提出自己的学习方式。

Sholtys目前是纽约伊萨卡岛的一名顾问，他说角色扮演可以很简单，就像学生互相反馈他们的工作反馈一样，或者更复杂一些，他们可以大声地就某个话题发表不同意见。

甚至在他们张开嘴说话之前，孩子们都必须在头脑中设计一个中心思想和支持点。学生会增强口语能力，而听取他们的演讲内容的人也会增强听力能力。

她说：“他们甚至可以在写下意见之前就知道自己的意见是否有价值。” “然后您可以让他们改变看法。这不仅增强了他们的语言能力，而且增强了他们对上下文的理解。”

穆尼(Mooney)在学校里有一个流行的课后俱乐部，专门讲嘻哈音乐和灌篮诗歌。他说，学生们在写自己的音乐和诗歌时也正在培养批判性的读写能力。他知道学生必须学习如何分析，评估和辨别所阅读内容的相关性。但是，这些技能在写作和创建自己的作品时会做出选择，因此也会受到测试。

他说：“我们不仅将年轻人视为媒体和文字的消费者，而且还将它们视为新文字的生产者。”

Sholtys指出，将这些方法付诸实践需要付出努力。学生有时不知道如何开始大声表达自己的想法，可能需要一些帮助来学习如何大声地表达自己的想法。这意味着教师应该在开始角色扮演或口语单词分配之前计划时间，以便他们知道学生希望从一开始就可以学习和完成的事情。

她说：“这需要老师的更多意向。” “老师需要考虑一下。”

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