学校创建新的结构以鼓励学生发声

当纽约州罗切斯特附近的希腊中央学区的负责人开始仔细查看他们的毕业数据时，他们注意到许多学生不符合要求的原因是因为他们缺少体育(PE)学分。

他们将该问题带给了学区健康委员会的学生，并得知学生未通过的原因是因为他们拒绝换成PE衣服。许多人在更衣室里换衣服感到不舒服，有些人为了避免脱衣服而穿着他们的PE制服，穿着平常的衣服。

“这就是促使我们为孩子们提供选择的原因，”学区总监凯瑟琳·格劳普曼(Kathleen Graupman)说。

现在，学生可以选择是否更改体育课 。 这项政策虽然对那些讨厌“打扮”的人当然很欢迎，但它只是该地区如何为学生提供对学校情况的投入的一个例子。最近的另一项变化是在Arcadia高中发生的，当时向学生询问了一个问题：“您想如何开始新的一天?”

作为回应，他们与建筑物中的老师和其他成年人合作，根据不同的兴趣，每天早晨创建13分钟的时间段，例如由美术老师主持的正念课程，游戏活动或另一个针对年轻女性的小组作为领导者。像迷你咨询期一样，家庭房的新变化意在根据学生和成年人的共同点促进他们之间的关系。格劳普曼说：“最大的事情就是放手，让孩子们领导。” “你必须相信这一点。”

让学生输入他们的学习经历通常仅限于狭窄的主题，例如对午餐菜单选项进行投票或为课外计划组织筹款活动。另外，那些参与的途径通常吸引了同样的积极性，外向性和通常更高学业的学生。但是，这些机会可能并不总是吸引那些成绩不佳的学生或那些已经感到脱离学校的人。但是，一些地区和学校的领导者现在正在建立新的结构，以使学生不仅对可能被认为是“学生生活”的问题，而且在学校的改善和课程决策方面都有发言权。

这就是创建SoundOut的Adam Fletcher所说的，有意义的学生参与度。SoundOut是一家与学校合作以提高学生声音的非营利组织。

“学生已经拥有了所有这些声音;这取决于成年人是否想听。”他说。“当我们邀请他们担任研究人员，评估人员和决策者时，会发生什么?”

一个答案是，他们可能只想参与雇用他们的老师。这就是芝加哥Alcott College Prep的情况，这是60家增加学生语音委员会的高中之一，这是芝加哥公立学校公民参与计划的一部分。该地区的30所小学(大多数是K-8年级)也设有委员会，这些委员会往往在放学后与成人辅导员会面，并专注于研究问题，理解根本原因，考虑所有观点并学习如何做好最佳准备向管理员提出的建议。

“我们真的鼓励他们不要将他们视为学生会，” CPS社会科学和公民参与总监杰西卡·马歇尔(Jessica Marshall)说。“我们尝试更广泛地考虑学生领导的含义。”

委员会解决的其他问题包括激励日常出勤，为女性洗手间提供女性用品以及计划学校自尊心活动，以改善当地社区对学校的看法。一个委员会成功地使管理人员放弃了学校的统一政策，但学生们还了解到有些要求可能是不切实际的，例如校外午餐。“有很多学习和失败的经验，”马歇尔说，“但是我们看不到管理员只是让学生停课。”

造成“文化转变”

虽然并非所有学生都可以参加这样的委员会，但他们都可以参加调查，这是学校越来越多地用来捕捉学生的看法，识别趋势并确定需要注意的问题的另一种方法。

“我们相信，每个学生的心声对于获取更好的数据都很重要，但这也对每个学生都说出自己的声音很重要。YouthTruth学生调查合作伙伴总监Sonya Heisters说，这开始了文化的转变。SonyaHeisters成立于2008年，如今已吸引了来自34个州的62万学生的反馈。

YouthTruth的核心调查涵盖了各种学校经历，例如学生参与度，学业严谨性，欺负行为，大学和职业准备以及辍学风险因素。另一工具可以链接到各个教室，并用于向教师提供反馈。各区还可以通过添加针对本地关注点的问题来定制调查。学校可以将其成绩与地区，州或国家/地区中的其他人进行比较，或者在自己的学校中查看以查看特定群体或年级如何回答问题。例如，YouthTruth在9月份发布的欺凌数据显示，尽管近年来人们越来越关注网络欺凌行为，但学生们表示，他们最容易因为自己的外貌而受到欺凌，并且大多数人仍然会遭受欺凌。

该组织还为学校提供了研讨会，以帮助他们更好地理解和利用他们的成绩。在加利福尼亚州，一些地区正在使用调查作为制定本地控制责任计划(LCAP)的过程的一部分，该计划是一种学校资助系统，需要学生，家庭和社区的参与。

“ LCAP流程要求我们将父母正式纳入我们的计划流程，YouthTruth有潜力帮助我们从父母那里获得更多有用的反馈，”高科技高等教育学院首席学术官Ben Daley说。圣地亚哥地区的13所学校。“今年LCAP的目标之一是更有意义地利用学生，教职员工和家长的调查数据，因为发送调查相对容易，并且很难花时间充分利用这些数据。”

他补充说，地区负责人最近一直专注于数学教学，并且正在研究数据，以了解学生的态度，这些态度可能导致他们说“我不是数学家”。

他说：“ YouthTruth调查中有几个问题可以让学生了解我们在学术界的归属感，我们希望这些问题可以帮助我们了解我们是否处在正确的轨道上。”

除了与老师和父母分享结果外，海斯特斯说，鼓励学生参加调查的最佳方法之一(也是让管理员证明他们希望学生输入意见的一种方法)是与学生讨论结果。

她说：“可能发生的最有力的事情之一就是与孩子们关闭反馈循环。” “这是数据;这就是你告诉我们的。”

学生主导的课程

如果有机会，学生可能会对自己想学习的内容以及在课堂上所学到的东西有强烈的意见。这就是希腊中央区的阿卡迪亚高中英语老师Sally Brothers所学的，当时她让学生们参加了由国家英语教师理事会黑色小组组织的全国非裔人读书25周年纪念活动。

学生们带来了家庭成员写的诗，表演了解释性舞蹈，从传记中读了书，并谈论了他们正在读的书。学生非常喜欢这次经历，他们表示希望这是一堂课。因此，兄弟在放学后与他们一起设计了一个学分制的12年级英语课程，该课程将获得学区的认可并反映其他边缘人群的经验。称为马赛克该课程侧重于文化研究，时事和社区服务，是可选的12年级英语班，但也作为9-12年级学生的俱乐部而存在，因此任何学生都可以参加策划活动或活动。该地区的其他三所高中也有马赛克课程，另一所学校有该课程，其他地区也有兴趣实施类似的计划。在Brothers确保内容与Common Core标准保持一致的同时，学生将帮助推动课程设置并决定他们想参加的实地考察。

兄弟说：“马赛克是由想要开设一门课程来负责学习的学生设计的。” “这门课程在任何地方都将具有相似的品质，但不会完全一样，因为该课程是由学生全年不断推动的。”

Kida Yigezu是Arcadia的一名大三学生，目前正在参加Mosaics俱乐部，她说她“迫不及待”地参加了该课程。“当我第一次加入[俱乐部]时，我更像是一个追随者。我希望老师告诉我所有事情，”她说。但是，马赛克已经“帮助我成长并成为领导者。”

班级和阿卡迪亚俱乐部的12年级生Anthony McCall表示，今年到目前为止的活动包括对公众市场的实地考察，以了解所代表的历史和文化，以及对诸如站立不稳等问题的讨论为效忠誓言。他说，学生可能需要一段时间才能适应“非结构化和结构化”课程，让老师或其他足够舒适的成年人“坐下来观看和交谈，这很重要”。 。”

乔·福斯学院(Joe Foss Institute)开展的公民教育计划(Civics Education Initiative)表示，为学生提供更多机会来影响影响学校的决定，这也可以帮助他们更加参与学校以外的社区活动，以使各州将公民教育作为课程中更重要的一部分。在9月份发布的更新该计划的报告中，“学生参与学校治理”被列为提高公民教育有效性的行之有效的做法之一。

新泽西州劳伦斯维尔学校的高年级生詹姆斯·韦勒迈耶(James Wellemeyer)是一个例子，表明参与影响学生的决策如何有助于更广泛的公民意识和参与度。Wellemeyer获得了学校的Welles Grant津贴，该津贴为学生提供了完成暑期项目的津贴，Wellemeyer花费了他的时间编写了一本150页的有关青年人参与政治的电子教科书。他说，这本书的标题是“青年之声”，“以学生的叙述为中心，以激发学生的兴趣，并最终希望引起用户的兴趣，而不是让他们感到厌烦。”

他说，除了鼓励学生参与政治活动外，学校的行政人员“总是在做出重大决定之前先征求学生的意见”。“我的学校对学生进行了工作量调查，结果减少了周末的家庭作业。”

格劳普曼说，在希腊中央学区，学区和学校领导也更留心学生在校董会上发言或参加学校改善委员会的学生在人口统计学和社会经济上是否真正代表了学区。现在，校长邀请学生学习那些过去可能不会自愿或选择的机会。该地区的战略计划也体现了对学生声音的重视。每个目标下都有一个陈述：“我们知道，当学生说……时，我们走在正确的轨道上”

芝加哥的马歇尔(Marshall)补充说，在实施学生发声计划时应该进行调整，在教师和学校领导之间建立支持是一个“持续的过程”。例如，她说，她的团队了解到，作为教师而不是其他学校教职员工，作为青年声音委员会的推动者是有帮助的，这样教师们也可以学习积极的方法来鼓励学生的参与。

她说：“我们在每座大楼都需要一个学生语音委员会。” “必须给(学生)实践和空间，使他们现在成为领导者，而不仅仅是在遥远的遥远的未来。”

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