我们如何学习写作?NONAKA Tetsushi副教授(神户大学人类发展与环境研究生院)研究了日本一年级学生学习平假名脚本的写作技巧。通过量化他们的笔移动，他揭示了学习不同时间运动模式的过程，以区分每个符号的一组细微特征。在拉丁字母社区开展的研究中，笔迹开发的这些方面在很大程度上被忽视了。该研究结果于6月13日发表在“ 发育心理生物学”杂志上。

之前基于拉丁字母表的研究解释了童年时期写作技巧的获得，它是两个过程的结合：视觉表征的获得和精细运动技能的发展，以产生笔的期望轨迹。这项研究考察了神户大学小学一年级学生手写动作的发展，他们学会了写平假名，这是一种用于日语的语音脚本。他研究了他们的运动如何受到小学前三个月一年级学生参与的课堂环境的社会规范的影响。

在研究期间，孩子们一再被鼓励注意写作每个角色的具体要求，包括笔画结尾，笔画顺序和动作节奏。虽然他观察了在同一教室学习的六名学生的笔迹发展的个体差异，但两种常见的趋势被定量地展示出来。首先，对于每种类型的笔画结束(停止，扫描或跳跃)，笔的运动变得明显不同。其次，每次中风逐渐出现一致的时间运动结构。

这表明手写开发的过程，如拉丁字母为基础的研究所解释 - 掌握精细运动技能，加上将形状存储在头部 - 不能完全解释平假名脚本的笔迹技能开发过程。至少在这个特定的语言社区中，学习与字母相对应的运动的时间模式似乎非常重要，基于此，字母的不变特征 - 特定时间运动模式的痕迹 - 可以被区分。该研究还表明，通过区分物理运动来学习写作的过程可能与一种特定于基于汉字的文化的现象有关，这种现象被称为“空中写作”，当人们在试图回忆某个角色时无意识地移动他们的手指。