随着新学年的临近，一些看护人、学生和教师可能会感到需要发生一些新的事情来促进课堂上的成功。

每日成绩单可能是一个很好的起点。

作为一名研究学校如何帮助患有注意力缺陷/多动障碍的学生的临床心理学家，我知道每年分发三到四次的传统成绩单不足以为容易爆发或其他挑战性行为的孩子带来改变。

我的团队和其他人进行的研究支持这样一种观点，即每日成绩单可以更好地为这些学生服务。

跟踪每日进度

每日成绩单至少可以追溯到1960年代，当时它们被用于一项涉及参加特殊教育暑期学校的儿童的研究。

今天，它们通常用于普通教育和特殊教育教室中的多动症儿童。每日成绩单也用于没有智力障碍的自闭症学生。一项研究发现，许多教师表示，他们在短时间内使用每日成绩单的版本来解决许多不同学校情况下的行为。

教师可以轻松创建和使用每日成绩单，无论是通过应用程序还是自己开发它们。首先，老师和其他人——可能包括父母、校长、学校心理学家或辅导员，甚至孩子(如果适用)——应该开会制定目标。目标应该正面表达，例如：“在给定的时间内完成工作”或“不间断地参与课堂讨论”。

设置完成后，每日报告卡只需 10 秒即可完成。当人们考虑学校通常使用的替代方案时，例如重复重定向或训斥，或将学生送到校长办公室进行监控时，节省时间是显着的。

每日成绩单也有效。

2010年的一项研究评估了患有ADHD的儿童，其中一半有每日成绩单，一半没有。持有每日成绩单的人每4分钟课程平均比没有违规者少5.30次违规。在整个上学日进行推断，平均每天违反规则的行为减少了 54 起，每学年超过 10,000 起。

切合实际的目标

对于许多有挑战性行为的孩子来说，设定容易实现的目标很重要——至少一开始是这样。

随着时间的推移，当孩子经历成功时，目标可能会变得更具挑战性——这个过程称为塑造。例如，如果孩子每节课喊出大约五次来打断一节课，则可以将初始目标设置为“参加课程，中断次数不超过四次”。

This would represent an improvement, and it would also ensure the goal was reachable. Once the child met the goal for three to five days in a row, the goal could be changed to "Participates in lesson with no more than three interruptions."

Positive parent-teacher communications

当孩子在课堂上遇到困难时，教师倾向于更频繁地与看护人沟通。但这些沟通往往集中在消极行为上。结果，它们会使照顾者和老师之间的关系紧张。其他时候，这可能会导致看护人避免与学校沟通。

每日成绩单可以带来更积极和以解决方案为中心的沟通，而不是只关注问题的报告，因此可以加强照顾者与教师的沟通。

激励奖励

重要的是，每日成绩单应与家庭特权和奖励挂钩，以便有动力让孩子们实现日常目标。

在一天结束时，孩子将他们的每日成绩单带回家，根据他们当天在学校的行为，家庭特权，如分配屏幕时间或稍晚的就寝时间可以用作奖励。

重要的是，这不是一个惩罚计划，如果目标没有达到，孩子就会失去特权。它也不是通过在完成适当的行为之前提供奖励来贿赂孩子。相反，孩子在没有家庭特权的情况下开始新的一天，并根据积极的学校行为获得这些特权。每日成绩单准确地告诉孩子需要达到哪些目标才能获得激励特权。这种微小的差异对孩子来说可能非常强大，因为它让他们根据当天在学校的行为来负责他们如何获得他们喜欢在家里做的事情。

有证据表明，这种以家庭为基础的奖励制度是每日成绩单是否成功的最大因素之一。它还为儿童和看护人提供了一个新的机会，让他们每天对学校进行积极的讨论。

比药物好?

还有证据表明，每日报告卡对于患有ADHD的儿童来说是一种具有成本效益的方法，可以替代药物治疗。

我和我的同事进行了一项研究，其中患有ADHD的儿童被随机分配以药物或每日成绩单开始学年。分配每日成绩单的人的父母参加了教他们如何为其提供家庭奖励的课程。到年底，从每日成绩单开始的学生的纪律转介次数是接受药物治疗的学生的一半，在课堂上观察到的破坏性行为减少了33%。每日报告卡方法的成本也低于每日药物治疗。使用每日成绩单开始学年的学生的总体治疗费用比从药物治疗开始的学生低708美元。

想要了解有关每日报告卡的更多信息的教师和看护人可以查看由我在佛罗里达国际大学儿童和家庭中心的同事设计的可下载工作簿或免费应用程序。这两种资源都允许看护人和教师设定目标并跟踪学生的进步。以每日成绩单开始学年应该可以帮助孩子在评分期结束时获得成绩单上的好成绩所需的积极日子。